SÜDI ILONA. A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából

Átírás

1 SÜDI ILONA A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából

2 BELVÁROSI HUMÁN ÉPÍTŐIPARI SZILY GAZDASÁGI SZÍNES TISZK GUNDEL MODELL CSEPEL DÉL-BUDAI ÉSZAK-PESTI PETRIK

3 1. Mérőeszközök 2. A minták jellemzői 2.1. A teljes minta 2.2. A TISZK-es minta 3. Eredmények 3.1. A teljes mintában 3.2. A TISZK-es mintában 4. Háttértényezők 5. Egyéb szempontok

4 1. A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés mérőeszközeinek kiemelt paraméterei Feladatlap Létszám (fő) Átlag (%) Szórás (%) Cronbachalfa Matematika ,93 Szövegértés ,90 Angol nyelv ,95 Német nyelv ,93 Történelem ,78 Könyvtárhasználati ismeretek? Nem kapcsolható össze

5 2.1. A mérésben érintett tanulók képzéstípusonkénti megoszlása A mérésben érintett tanulók nemenkénti megoszlása* *A vizsgált tanulók 96 százalékának megoszlását mutatja, 4 százalék nem válaszolt a kérdésre.

6 2.1. A mérésben érintett tanulók megoszlása a mérés száma szerint

7 2.2. A mérésben részt vett évfolyamos tanuló. 78%-uk, 9000 tanuló került a TISZK-es mintába. A mérésben érintett tanulók TISZK-enkénti megoszlása Besoroláshoz forrás: TISZK rendszer a korszerű szakképzésért. FPPTI

8 szakközépiskolai tanuló NEM került besorolásra.

9 Belvárosi Csepel Építőipari Észak-pesti Gazdasági Gundel Humán Modell Dél-budai Petrik Szily Színes Együtt SÜDI ILONA A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából 2.2. A vizsgált tanulók aránya az egyes TISZK-ekben és szakmacsoportonként (%) Szakmacsoport TISZK 1. egészségügy , ,7 2. szociális szolgáltatások , ,7 3. oktatás , ,6 4. művészet, közművelődés, kommunikáció , ,5 2,9 5. gépészet - 0,3-2, ,0-2,6-6,3 6. elektrotechnika-elektronika - 0,6-1, ,1-2,9-8,5 7. informatika - 2,9-3, ,1 3,5-15,2 8. vegyipar , ,7 9. építészet - - 4, ,0 10. könnyűipar , ,4 11. faipar ,3 2,3 12. nyomdaipar ,5-0,5 13. közlekedés , , ,7 14. környezetvédelem-vízgazdálkodás , ,7 15. közgazdaság 3,5 1, , ,7 16. ügyvitel - 0, , ,2 17. kereskedelem-marketing 10,6 2, , ,4 16,6 18. vendéglátás-idegenforgalom , ,1 19. egyéb szolgáltatások ,8 1,8 20. mezőgazdaság ,7 1,7 21. élelmiszeripar ,8 1,8 Együtt 14,1 7,4 4,0 13,8 8,5 9,1 6,0 2,7 7,0 8,5 9,5 9,5 100,0

10 2.2. A tanulók aránya képzéstípusonként

11 2.2. A tanulók aránya nemenként

12 3. Eredmények Standardpontban összehasonlíthatóság Vizsgálati szempontok TISZK-enként képzéstípusonként nemenként

13 3.1. Szórás Az átlagos teljesítmények alakulása képzéstípusonként

14 3.1. A teljesítmények eloszlása a mért területeken

15 3.2. Az átlagos eredmények alakulása a vizsgált területek szerint standardpontban N (fő) Átlag Szórás Maximum Minimum Matematika Szövegértés Angol nyelv Német nyelv Történelem Az eredmények közötti korrelációs kapcsolat Szövegértés Angol nyelv Német nyelv Történelem Matematika 0,61* 0,51* 0,52* 0,47* Szövegértés 0,57* 0,53* 0,53* Angol nyelv - 0,42* Német nyelv 0,44* *sign. p=0,01

16 3.2. A teljesítmények eloszlása a mért területeken a TISZK-ekre vonatkozóan

17 3.2. A matematika teljesítmények eloszlása

18 3.2. A szövegértés teljesítmények eloszlása

19 3.2. Az angol nyelv teljesítmények eloszlása

20 3.2. A német nyelv teljesítmények eloszlása

21 3.2. A történelem teljesítmények eloszlása

22 3.2. A vizsgált öt területen képzéstípusonként szignifikáns a különbség. (p=0,05) A teljesítmények képzéstípusonkénti megoszlása

23 3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként matematikából Nem szignifikáns különbség

24 3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként szövegértésből

25 3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként angol nyelvből

26 3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként német nyelvből

27 3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként történelemből

28 3.2. A vizsgált öt területen nemenként szignifikáns a különbség. (p=0,05) A teljesítmények nemek szerinti megoszlása

29 3.2. A teljesítmények alakulása nemenként matematikából Nem szignifikáns különbség

30 3.2. A teljesítmények alakulása nemenként szövegértésből

31 3.2. A teljesítmények alakulása nemenként angol nyelvből

32 3.2. A teljesítmények alakulása nemenként német nyelvből

33 3.2. A teljesítmények alakulása nemenként történelemből

34 4. Háttérkérdőívet kitöltötte: 3248 fő Kérdőívet kitöltő TISZK-es tanulók száma (fő) Budapest Vidék Együtt Szakközépiskola Szakiskola Együtt A továbbiakban csak a TISZK-es részminta kerül bemutatásra

35 4. A tanulók eloszlása a szülők iskolai végzettsége szerint

36 4. A szülők iskolai végzettség szerinti eloszlása a tanulók képzéstípusa szerinti bontásban

37 4. Szakközépiskolai tanulók szüleinek iskolai végzettség szerinti megoszlása

38 4. Szakiskolai tanulók szüleinek iskolai végzettség szerinti megoszlása

39 4. A rendűség és a teljesítmény közötti korrelációs kapcsolat matematika szövegértés angol nyelv német nyelv történelem 0,427 0,414 0,377 0,469 0,332 Sign. p=0,01 A tanulók rendűség szerinti megoszlása

40 4. A szakközépiskolai tanulók rendűség szerinti megoszlása

41 4. A szakiskolai tanulók rendűség szerinti megoszlása

42 4. Az otthoni könyvek számának aránya

43 Egészségügy, szociális szolgáltatás, oktatás Közgazdaság, kereskedelemmarketing Építészet Gépészet, elektrotechnika, informatika, nyomdaipar Művészet, faipar, kermark., egyéb szolgáltatás, mezőgazdaság, élelmiszeripar Művészet, közművelődés, kommunikáció, könnyűipar SZÍNES SZILY MODELL HUMÁN DÉL- BUDAI Gépészet, elektrotechnika, közlekedés BELVÁ- ROSI TISZK ÉSZAK- PESTI Gépészet, elektrotechnika, informatika, közlekedés ÉPÍTŐ- IPARI PETRIK GAZDA- SÁGI GUNDEL CSEPEL Informatika, vegyipar, környezetvédelem Közgazdaság, ügyvitel, kereskedelemmarketing Vendéglátásidegenforgalom Gépészet, elektrotechnika, informatika Közgazdaság, kereskedelemmarketing

44 4. Milyen pálya, hivatás vonz? Ipari-műszaki területen szeretnék dolgozni.

45 4. Informatikával szeretnék foglalkozni.

46 4. Olyan pályára készülök, ahol emberekkel foglalkozhatok.

47 4. Valamilyen hivatalban szeretnék dolgozni.

48 A kereskedelemben, az üzleti életben szeretnék elhelyezkedni.

49 Szellemi, alkotó tevékenységre készülök.

50 Egyéb terület az ami érdekel.

51 Még nem tudom.

52 5. Az egyes mérésekben résztvevő tanulók aránya (%) N (fő) Matematika Szövegértés Angol nyelv Német nyelv Történelem Matematika Egy mérés Két mérés Három mérés Együtt Szövegértés Egy mérés Két mérés Három mérés Együtt Angol nyelv Egy mérés Két mérés Három mérés Együtt Német nyelv Egy mérés Két mérés Három mérés Együtt Történelem Egy mérés Két mérés Három mérés Együtt

53 5. Matematika, szövegértés, történelem Mérésszám és teljesítmény között szignifikáns kapcsolat TOVÁBBI VIZSGÁLAT KÖVETKEZTETÉS ÉRTÉKELÉS JAVASLAT

54 Köszönöm szépen a figyelmet. sudi.ilona@fppti.hu