TÁMOP D-15/1/KONV

Átírás

1 KEIRDI Kutatási Szolgáltatás Design: RIQ & Lead modell. Interdiszciplináris kutatói teamek felkészítése a nemzetközi programokban való részvételre az alapkutatás és a célzott alapkutatás területén TÁMOP D-15/1/KONV Kutatási szolgáltatás fejlesztés: Szervezetfejlesztési szakember tevékenység Regionális fejlesztési szerepkörű alkalmazott tudományok egyeteme működtetési modellje 2015

2 Kutatási szolgáltatás fejlesztés: Szervezetfejlesztési szakember tevékenység Regionális fejlesztési szerepkörű alkalmazott tudományok egyeteme működtetési modellje Készítette: Humanitas Socialis Kft.... Boncsér Zoltán István ügyvezető igazgató - 2 -

3 Tartalom Kontextus... 4 A Kodolányi János Főiskola átalakítása regionális/megyei fejlesztő szerepkörű intézménnyé... 5 Tanulási képesség fejlesztő funkciók... 5 Közösségi hálózatfejlesztő funkció... 5 Várostérségi/járási humán fejlesztési szerepkör... 6 Foglalkoztatási szerepkör... 6 A Kodolányi János Főiskola alkalmazott tudományok egyetemévé alakítása... 6 A regionális fejlesztési szerepkörű felsőoktatási intézmény költségvetésének tervezése... 7 Az alkalmazott tudományok egyeteme felsőoktatási intézményi szerepkör költségvetésének tervezése

4 REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI SZEREPKÖRŰ ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEME MŰKÖDTETÉSI MODELLJE KONTEXTUS 1. A KJF 2004-ben hozta létre Orosházán kihelyezett képzési központját, majd akkreditált telephelyét. A képzési központ folyamatosan működik, főleg az FSZ és az alapszakok (távoktatási alapszakok), ill. a tanárképzési szakirányú továbbképzési szakok hangsúlyosak. A Kodolányi János Főiskola esetében a nappali képzés megindulását volt hivatott támogatni az Orosházára tervezett hallgatói normatíva. Azonban 2011-től a felsőoktatás strukturális változásai következtében a KJF nem kaphat állami támogatást hallgatói után, ezért ebben a térségben a nappali képzések költségtérítéses modellben nem finanszírozhatók. A KJF a térségben több kutatásban együttműködött az MTA RKK békéscsabai kutatóműhelyével, a Nagyváradi Keresztény Egyetem, a Nagyváradi Egyetem, tanszékeivel, ill. a Szegedi Tudományegyetem oktatóival. A DAR régióban jelentős kapcsolatot alakított ki a helyi közélettel. 2. A fejlett térségekben az egyetemek globalizált vagy nemzeti szerepkört töltenek be, ugyanakkor jelentős hatással vannak a kiemelt városok fejlesztésére. Azokban a térségekben, amelyek az európai átlaghoz képest a fejletlen térségekhez soroltak, az ún. regionális/megyei fejlesztési szerepkör kiemelt funkciója a felsőoktatási intézménynek. A regionális/megyei fejlesztő szerepkörű főiskola/egyetem olyan térségekre jellemző, amelyek a többnyire gyengén teljesítő középfokú korrekcióját és a munkaerő-piaci szerepkört közvetítik. Magyarországon 5 olyan megye található, amelyben rendkívül alacsony a diplomásfoglalkoztatás, amelyben a közösségi főiskolai szerepkör vagy közösségi képzési központ szerepkör, indokoltságot mutat. E térségek alacsony demográfiai és magas elvándorlási profilt mutatóak, a hallgatók amennyiben bekerülnek a felsőoktatásba nem térnek vissza a régióba, a felsőoktatás és közoktatás kapacitásdeficites intézményi működést eredményez. Az egyetemek kihelyezett képzőhelyei nem tudják betölteni a regionális/megyei fejlesztő szerepkört, mert egy-egy képzés indítására 2-3 alkalommal van szükség, és a szakemberváltozás igényének függvényében a képzési szolgáltatást is változtatni kell. A nem endogén fejlődésű, ám növekedési pályára lépni kívánó térségekben komplex felsőoktatási szervezetekre van szükség, amelyek egyszerre képesek az alapképzések általános feltételeit - 4 -

5 betölteni, ill. a képzési specializáció vonatkozásában más intézményekkel együttműködésre lépve hatékony képzésszervezést tudnak folytatni. A jól-lét-deficites, ám gazdaságilag alacsony fejlődési mutatókat produkáló térségekben alapvető intézményi és értelmiségi-hiány van, a közintézmények, cégek és szervezetek nem képesek kellő számú diplomást foglalkoztatni, a multinacionális cégek jelenlétének korlátozottsága, a céges képzési kapacitásoktól is megfosztja e térségeket. A fentiek alapján megállapíthatjuk, hogy a gazdasági-társadalmi jól-lét-deficites térségekben a felsőoktatás nemzeti szintű szolgáltatásai esetlegesek, az állami felsőoktatási intézmények a kihelyezett képzőhelyekkel is a fogyasztó hallgató logika (normatíva) alapján működnek, extenzív és drága a szolgáltatásuk, jelentős létszámot nem tudnak produkálni, idegen testek a vidéki térségben, oktatómegtartó szerepük nincs. Képzéseik a szociális újrafelosztó funkcióra készítenek fel, és nem képesek gazdasági-társadalmi transzformatív szerepkört ellátni. A KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA ÁTALAKÍTÁSA REGIONÁLIS/MEGYEI FEJLESZTŐ SZEREPKÖRŰ INTÉZMÉNNYÉ TANULÁSI KÉPESSÉG FEJLESZTŐ FUNKCIÓK Az általános kognitív és metakognitív képességek fejlesztése, előkészítő tanfolyamok szervezése. Alapozó képességek, a felsőoktatásra való alkalmasság megteremtése. Képzési bróker szerepkör, a felsőoktatási szakképzések széles körével átmenet teremtése a bachelor szintű képzésekkel. KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATFEJLESZTŐ FUNKCIÓ Közösségi fejlesztő szerepkör: bekapcsolódás a helyi önkormányzatok, a járási hivatalok fejlesztési programjaiba, tevékenységébe. A gazdasági jól-lét-deficites várostérségekben, járásokban az üzleti vállalati képzések felvállalása, gazdasági szerepkörrel, hiszen e térségekben a multinacionális cégek által felvállalt képességfejlesztő szerepkör korlátozott. Közösségfejlesztő szerepkör: a civil szervezetek összefogása, bekapcsolódás a fejlesztési programok alakításába

6 Finanszírozási, ösztöndíjgyűjtő szerepkör, a hallgatói források bővítésére és célzott becsatornázására. VÁROSTÉRSÉGI/JÁRÁSI HUMÁN FEJLESZTÉSI SZEREPKÖR Hallgatói egészségi és jól-léti szolgáltatások folytatása, az egészség szociális háttere fejlesztése, személyiségfejlesztés, mentális tanácsadás. Kulturális és wellness szolgáltatások összekapcsolása, kiegészítve az új közösségi média és tartalomfejlesztési tevékenységre. FOGLALKOZTATÁSI SZEREPKÖR A regionális fejlesztési szerepkörrel csak akkor tudunk eredményeket elérni, ha a megyében, a várostérségekben, járásokban vezető szerepben foglalkoztatni kívánt szakemberek számára. Ennek alapvető feltétele, hogy a vezetőkiválasztáshoz legyen kellően felkészült és gyakorlott humán erőforrás háttér, ezért Orosháza térségében a fenti képzési közösségi funkciók mellett szükség van legalább fő foglalkoztatására, akik az alapszakok, ill. mesterszakok oktatásában az általános alapozó törzstárgyi képzési funkciókat ellátják. Ez azt jelenti, hogy képzési területenként 4-4 fő, 16 fő minősített és további szakértői szintű, adjunktus, tanársegédi foglalkoztatásra van szükség. A KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEMÉVÉ ALAKÍTÁSA Orosháza esetében meg kell teremteni 4 alapképzési szak és 2 mesterképzési szak jogosultságát. Gazdálkodásmenedzsment és turizmus-vendéglátás, valamint szociális munka szakok esetében meg kell teremteni a duális képzés feltételeit. Az oktatói utánpótlás fejlesztéséhez szükség van tudományos fokozattal bíró oktatókra, ezért a régióból/térségből PhD fokozatot szerzett fiatalok esetében legalább 10 fő részére letelepedési támogatást, illetve kutatásfejlesztési ösztöndíjat célszerű biztosítani. Magyarország, Szerbia és Románia esetében olyan joint degree vagy duble degree programokat kell indítani, amelyek révén Orosháza térségében három nyelven szerezhetnek diplomát a hallgatók (magyar, román, szerb). Tudományos diákkör működtetése, összekapcsolva a megye felsőoktatási intézményeivel

7 A közösségi és felelős kutatás új modelljeinek, irányainak, témáinak és azok irányainak kidolgozása, a térségről-településről való tudás fejlesztése, a tény alapú közpolitika fejlesztése érdekében. Határ menti együttműködés, hálózatépítés, nemzetköziesítés a román-magyar és szerbmagyar térségben, interdiszciplináris kutatói hálózat fejlesztéssel összekapcsolva. A képzési kínálat fejlesztése, önálló képzési jogosultsággal. A képzési kínálat fejlesztése felsőoktatási partnerségekkel. A képzési kínálat fejlesztése üzleti-vállalati, munkahelyi képzésekkel. Tanszékfejlesztés: pedagógiai, módszertani és távoktatási szolgáltatások. Tanulmányi adminisztrációs szolgáltatás. Tanulmányi finanszírozási szolgáltatás. Nemzetközi kapcsolati szolgáltatások. Egyéb felsőoktatási szolgáltatások fejlesztése Nyári egyetem Őszi-téli egyetem Iskola utáni és iskolát követő programok hálózata Közreműködés a vállalkozások nemzetköziesítésében, stb. A REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI SZEREPKÖRŰ FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY KÖLTSÉGVETÉSÉNEK TERVEZÉSE a) Az intézmény általános működési költségei b) A regionális fejlesztő működéshez szükséges, 35 fős oktatóállomány éves bére és infrastrukturális műszaki háttere: felmenő rendszerben c) A felzárkóztató foglalkoztatásokhoz szükséges középiskolai oktatóállomány óraadói szintű foglalkoztatása: 20 fő/év, heti 10 óra d) A nemzetközi képzési szerepkör biztosítása 3+3 román, ill. szerb anyanyelvű oktató meghívásával, éves foglalkoztatással (10 havi, 50%-os bér, a státusznak megfelelően). e) A közösségi fejlesztő szerepkörhöz szükséges adminisztratív és fejlesztő szakember állomány (program-, projekt- és portfóliófejlesztés), minimum 3 fő szakember és 2 fő adminisztratív szakember. f) Regionális és jól-léti egészségfejlesztő szolgáltatások: 2 fő

8 AZ ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEME FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYI SZEREPKÖR KÖLTSÉGVETÉSÉNEK TERVEZÉSE 3 intézet x 35 fő főállású a 12 alapszak és 4-6 mesterszak, 1 PhD 12 magasan minősített oktató ebből 4-5 egyetemi tanár minősített oktató ebből 30 fő elismert oktató fő tanár, mestertanár, tanársegéd vagy adjunktus kategóriájú foglalkoztatott. A felsőoktatási intézmény tanulmányi szolgáltatásaihoz Neptun rendszer, valamint Moodle rendszer működtetése egyéb belső házi integrált szolgáltatásokkal (ügyfélszolgálati rendszerek normái szerint). Kiszervezhető szolgáltatások fenntartói kft.-be: a) létesítmény menedzsment szolgáltatások b) informatika c) rendezvényszervezés és marketing d) pályázatírás és pályázatokon való közbeszerzés e) közösségi kapcsolattartás és partnerségi kapcsolat menedzsment f) pénzügyi szolgáltatások - 8 -