TVSZ. 10. SZ. FÜGGELÉK A CIKLUSOKRA BONTOTT, OSZTOTT KÉPZÉSBEN MEGVALÓSULÓ TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK

Átírás

1 TVSZ. 10. SZ. FÜGGELÉK A CIKLUSOKRA BONTOTT, OSZTOTT KÉPZÉSBEN MEGVALÓSULÓ TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK 1. Az osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon tanulmányokat folytató hallgatók esetében az SZMSZ III. Hallgatói követelményrendszer, tanulmányi és vizsgaszabályzat (továbbiakban: Szabályzat) egyes rendelkezései a jelen függelékben foglalt eltérésekkel, kiegészítésekkel alkalmazandók. A jelen függelékben nem szabályozott kérdésekben a szabályzat rendelkezései változatlan tartalommal érvényesek. Alapfogalmak 2. A TVSz 2. -ában meghatározott fogalmak a tanárképzés során az alábbi fogalmakkal egészülnek ki: 1. a gyakorlatvezető mentor: az a közoktatásban (a magyar mint idegen nyelv tanára (továbbiakban: MID) esetében felsőoktatásban v. felnőttképzésben) dolgozó tanár, aki az egyéni (összefüggő) szakmai gyakorlat során támogatja, segíti a hallgatót az egyéni fejlődési terv szakmai megvalósításában, az egyes tevékenységek teljesítését bemutató konkrét dokumentumok fajtáinak és kritériumainak meghatározásában. Nyomon követi és segíti a portfólió készítését. A fokozatos önállóság biztosításával látogatja a hallgató óráit. Lehetőség szerint a hallgató által tartott órák 20%-ában (illetve a jogszabályi előírás szerinti mértékben) jelen van. Segíti, irányítja a tanításon kívüli tevékenységek megszervezését, igazolja teljesítését. 2. a gyakorlatvezető oktató (kísérő szeminárium gyakorlatvezető oktatója): az az egyetem alkalmazásában lévő oktató, aki felel a hallgató egyéni (összefüggő) szakmai gyakorlatának szakmai irányításáért, koordinálásáért. Segíti és jóváhagyja a hallgató egyéni fejlesztési tervének és tevékenységi hálójának elkészítését. Támogatja és segíti a hallgatót az egyes tevékenységek teljesítését bemutató konkrét dokumentumok fajtáinak és kritériumainak meghatározásában. Segíti a gyakorlati és az elméleti ismeretek közti kapcsolat megteremtését, a tanárjelölt szakmai fejlődését, szakmai (ön)reflexióinak elmélyítését, a gyakorlati kompetenciák tudatosabb alakítását. Értékeli a portfóliót. A tanításkísérő szemináriumot az adott szak(ok) szakmódszertan oktatói valamint a Tanárképző Központ oktatója tartják egymás között egyenlő arányban megosztva. 3. a gyakorlatvezető tanár: az a közoktatásban (a MID esetében felsőoktatásban v. felnőttképzésben) dolgozó tanár, aki a csoportos és egyéni, szakos (tanítási) gyakorlat során segíti a hallgatót egyéni (kompetencia)fejlesztési tervének és tevékenységi hálójának elkészítésében. 4. Tanárképző Központ (továbbiakban: TKK): ellátja az Egyetem szervezeti egységeiben folyó tanárképzéssel kapcsolatos oktatómunka, valamint az ehhez kapcsolódó gyakorlati képzés összehangolását. 5. portfólió: a tanári szakdolgozat részét képező, illetve a tanárképzés képzési és kimeneti követelményekben meghatározott formái esetén azt helyettesítő, a hallgató kompetenciáit bemutató, illusztráló dokumentum, amely tükrözi az egyéni kompetenciafejlesztési terv alapján kialakuló, személyenként változó szakmai különbségeket, és amelynek megvédése a tanári záróvizsga része.

2 6. szakképzettség-felelős: a szakindítási dokumentumokban megjelölt, a jelen mellékletben meghatározott hatáskörrel is rendelkező, a tanári szak egyes szakképzettségeinek tartalmáért és megvalósításáért felelős személy. A szakképzettség felelősök listáját és elérhetőségeit az Egyetem és az érintett karok honlapján közzé kell tenni. Szak 3. (1) A ciklusokra bontott, osztott képzésben a tanári szak alapesetében az alap és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményről szóló 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet (továbbiakban: képzési és kimeneti követelmények) 4. számú mellékletének 4.1. a) pontjában meghatározott képzés az iskolai nevelésoktatás 5-12., illetve 13. évfolyamain, valamint az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott szakképzési évfolyamokon a tantárgyak, tantárgyi modulok oktatására és a speciális pedagógiai jellegű feladatok ellátására felkészítő két szakképzettség szerezhető. (1. számú melléklet a bemenettől függő követelményekhez) (2) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári szak képzési és kimeneti követelményei által meghatározott kivételes eseteiben, bizonyos előtanulmányokat követően, illetve a ciklusokra bontott, osztott képzésben a szakmai és művészeti tanári szakképzettség képzési és kimeneti követelményeiben meghatározottak szerint az ott meghatározott számú félévvel rövidebb időtartamú képzésben egy tanári szakképzettség is szerezhető. 4. (1) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári szakképzettséget adó mesterképzési szak alapesetben az alábbi három elemből áll: a) a tanári szakképzettség szerinti a tantárgy-pedagógiát, a szakmódszertant is magába foglaló szakterületi ismeretekből, b) a tanári képesítés pedagógiai, pszichológiai elméleti és gyakorlati ismereteiből, c) a közoktatási intézményben, illetve felnőttképző intézményben szervezett, összefüggő szakmai gyakorlatból. (2) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári szakon az (1) bekezdés a)-b) pontjai szerinti elemek oktatása kizárólag együtt folyhat. Az (1) bekezdés c) pontja szerinti összefüggő szakmai gyakorlat csak az (1) bekezdés a)-b) pontjaiban meghatározott elemek tanulmányi követelményeinek eredményes teljesítését követően kezdhető meg. A tanterv és az ajánlott tanterv 5. (1) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakhoz több tanterv tartozik. A hallgatók előképzettségétől függően az egyes tanári tantervekben meghatározott módon a tanári mesterszaknak a 4. (1) bekezdésben feltüntetett elemei eltérő kreditszámmal teljesíthetőek. (2) A tanári mesterszakhoz tartozó ajánlott tanterv módosítását a Szenátus fogadja el. A kurzusok meghirdetésének rendje 6. (1) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon a TVSz 48. (1) bekezdésében foglaltaktól eltérően a tantárgyakhoz és a szakmai gyakorlathoz rendelt kurzusok meghirdetése a szakképzettség-felelős feladata.

3 (2) A csoportos (tanítási) gyakorlat, valamint az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat és a kísérő szemináriumok megszervezéséért, ill. meghirdetéséért a TKK felelős. (3) A TKK főigazgatója a tényleges kurzusmeghirdetéseket félévente ellenőrizheti annak érdekében, hogy a hallgatók számára az Egyetem biztosítsa a tanári szak ajánlott tanterveinek megfelelő előrehaladás lehetőségét. Vizsgák rendje 7. Azoknak a hallgatóknak, akiknek az ajánlott tanterv szerint 30 kreditnél kevesebb kreditértékű egyéni szakmai gyakorlatot kell teljesíteniük, szintén javasolt a szakmai gyakorlat külön félévben való teljesítése. Egyéni kérelem benyújtása esetén azonban lehetőség szerint biztosítani kell a gyakorlati félévben még teljesítendő kurzusok tömbösített elvégzését, és a TVSz 72. -ában írt felhatalmazás alapján vizsgaidőszakon kívüli a vizsgaidőszakot megelőző, elővizsgákon való lezárását, majd a gyakorlat azonos félévben való megkezdését. Szakmai gyakorlat 8. (1) Az általános (pedagógiai) gyakorlat ( A típusú gyakorlat): a pedagóguspálya megismerésére, általános pedagógiai képességek fejlesztésére irányuló legalább 30 órás gyakorlat, amely magában foglalja a pályaismereti, gyermek- és önismereti, konfliktuskezelési módszerek, iskolalátogatások, óramegfigyelések és elemzések megismerését, valamint mikrotanítást. A gyakorlat felelőse a Tanárképző Központ. (2) Az általános (pedagógiai) gyakorlatok ütemezését a vonatkozó tantervek rögzítik. Az általános(pedagógiai) gyakorlatok a gyakorlóiskolákban, szükség esetén az Egyetem partneriskoláiban, felnőttképző partnerintézményeiben teljesíthetők. 9. (1) A csoportos (tanítási) gyakorlat ( B típusú gyakorlat): iskolában, gyakorlatvezető tanár irányításával, az adott szakképzettség területén végzett csoportos (tanítási) gyakorlat, szakképzettségenként 60 óra, amely magában foglalja a hospitálást, az óramegbeszéléseket, a gyakorlatvezető tanár által tartott órák részfeladataiban való közreműködést, és csoportonként legalább 15 önállóan megtartott órát/foglalkozást (tervezés-előkészítés, óravezetés, reflektálás, óraelemzés). A hallgató a MID második tanárszak kivételével lehetőség szerint az egyik szakképzettség tanítási gyakorlatát az 5-8., a másikat pedig a évfolyamon végezze. A csoportos (tanítási) gyakorlat keretében végzett egyes tevékenységek megoszlása az alábbiak szerint történik: Csoportonként 15 óra hospitálás és hozzá kapcsolódó 15 óra megbeszélés, valamint csoportonként 15 óra megtartása és hozzá kapcsolódó 15 óra megbeszélés. Az órákon az egész csoport részt vesz és közös megbeszélés követi a szakvezető/szakmódszertanos oktató irányításával. Egy-egy órát több hallgató is tarthat, kiscsoportos oktatás (team-teaching) formájában, de egyénenként min. 3 önállóan megtartott tanóra kötelező. A hospitálások óraszámába csoport tagjai által megtartott órák megfigyelése is beleszámítható, maximum 10 óra erejéig. A gyakorlat adminisztrálása munkanapló segítségével történik. Korábbi azonos szakon szerzett főiskolai szintű diplomával rendelkező hallgatók, és a levelező képzésben résztvevők számára csoportos, előre felvett vagy élő bemutatóóra, esetleg mikro-tanítási feladatok és a hozzájuk kapcsolódó előkészítés, ill. szakmai kiértékelés a követelmény, 2 alkalomban tömbösítve (10-10 órában). (2) Az adott szakképzettség területén végzett csoportos (tanítási) gyakorlat ütemezését a vonatkozó tantervek rögzítik.

4 Nappali, kétszakos hallgatóknál ajánlott, hogy a hallgatók főszakjukból a 3., míg mellékszakjukból a 4. félévben vegyenek részt ezen a gyakorlaton. A csoportos (tanítási) gyakorlat a gyakorlóiskolákban, szükség esetén az Egyetem partneriskoláiban történik. Külsős gyakorlatvezetőhöz a hallgató a gyakorlóiskolai helyek betöltését követően, illetve különösen indokolt esetben, egyéni kérelem alapján a TKK főigazgatójának döntése szerint kerülhet. 10. (1) Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat ( C típusú gyakorlat): közoktatási intézményben, felnőttképző intézményben, megbízott gyakorlatvezető mentor és felsőoktatási tanárképző szakember folyamatos irányítása mellett végzett, összefüggő, a képzés utolsó félévében folytatott egyéni szakmai gyakorlat. A hallgató a MID második tanárszak kivételével - mindkét szakján lehetőség szerint az 5 8. és a évfolyamon is végezzen gyakorlatot. Korábbi azonos szakon szerzett főiskolai szintű diplomával rendelkező hallgatók, a évfolyamokon kötelesek gyakorlatukat elvégezni. A gyakorlat magában foglalja a hospitálást, a tanári kompetenciák fejlesztési terve alapján megtervezett tevékenységi háló szerint szakképzettségenként heti 2-5 óra (maximum heti 10 óra) tanítást/foglalkozást (min. 30 óra dokumentálása kötelező), a tanítási órán kívüli iskolai feladatok ellátását, a tanítást kísérő szemináriumok elvégzését, és az adatgyűjtés, tapasztalatszerzés szakszerű dokumentálását. A dokumentáció része a gyakorlat munkanaplója. Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat koordinálása a kari koordinátor feladata. (2) Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat előfeltétele a tanári mesterképzés a szakdolgozaton kívüli minden követelményének teljesítése, illetve azok teljesítéséhez szükséges kreditek összegyűjtése. A gyakorlat csak ezen előfeltételek teljesülését követően kezdhető meg. (3) Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat a ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszak alapesetében az 5. szemeszterben, illetve egyéb esetekben a képzésre vonatkozó tanterv szerinti utolsó szemeszterben teljesítendő az alábbi szempontok figyelembevételével: a) Az egyéni szakmai gyakorlat közoktatási intézményben töltendő ideje minimum 12 hét (adott szakos főiskolai diplomával rendelkezők esetében blokkosítva is elvégezhető 4-6 hét alatt, melyből min. 30 óra, míg a MID esetén min. 10 óra dokumentálandó), két szakterület esetén törekedni kell a szakterületek közti arányos elosztásra. b) A csak 2. tanárszakként teljesíthető magyar mint idegen nyelv tanár szakmai gyakorlata nem közoktatási intézményben, tömbösítve,az együttműködési megállapodásoknak megfelelően történik. c) A gyakorlat közoktatási vagy felnőttképzési intézményben, az Egyetem gyakorlóiskoláiban és partneriskoláiban, valamint partnerintézményeiben teljesíthető. d) Irányelv, hogy a hallgató egyéni fejlesztési terve alapján készített, azt lefedő tevékenységi háló legalább 75 %-a a partneriskolában gyakorlatvezető mentor vezetésével valósuljon meg. (4) Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat során a hallgató a gyakorlatvezető mentor és a gyakorlatvezető oktatók felügyelete mellett elkészíti a portfóliót, amely a szakdolgozat részét és a tanári képesítő vizsga tárgyát képezi. A gyakorlat során a MID 2. tanár szakos hallgatók kivételével - minden hallgatónak kötelező: a) valamilyen formában speciális nevelési igényű (SNI) tanulóval való foglakozáson való részvétel, b) az intézményben folytatott egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlaton kapott/vállalt feladatainak, azok megoldásának, elemzésének értékelésének, (ön)reflektív értelmezésének, dokumentálása,

5 c) az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlatot kísérő szeminárium kapott/vállalt feladatainak teljesítése, a felmerülő problémák és azok megoldásának, valamint (ön)reflektív értelmezésének, elemzésének, értékelésének dokumentálása (5) Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat érdemjegye a munkanaplóban felsorolt (egyenlő súllyal szereplő) részjegyek egész számra kerekített számtani átlaga (a teljesítendő részfeladatok a gyakorlat kreditértékétől függően változnak): a) Felkészülés, tanítás, óraelemzés (egyik szak), b) Felkészülés, tanítás, óraelemzés (másik szak), c) a tanítási órán kívüli iskolai tevékenységek Az a)-c) pontban foglaltak teljesítésének értékelője a gyakorlatvezető mentor, a gyakorlatkísérő szemináriumokat a gyakorlatvezető egyetemi oktatók értékelik. Az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat értékeléséhez a kari ütemtervben meghatározott határidőig meg kell küldeni a közoktatási intézményből a Tanárképző Központnak az értékelésről kiállított értékelőlapot, annak érdekében, hogy az érdemjegyet az ETR rendszeren keresztül rögzíthessék és a mentortanárok teljesítési igazolását kiállíthassák. Jelentkezés a gyakorlati kurzusokra 11. (1) Az általános (pedagógiai) gyakorlathoz tartozó kurzusokra a TVSz 43. -ában foglalt általános szabályok szerint a hallgató a kurzusfelvételi időszakban az ETR rendszeren keresztül jelentkezik. (2) A csoportos (tanítási) gyakorlat, valamint az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat kurzusainak felvételi szándékát a hallgató oktatásszervezési okokból köteles a tényleges kurzusfelvétel félévét megelőző félév szorgalmi időszakának végéig írásban a TKK-nak a kari koordinátor részére jelezni. A tényleges kurzusfelvételre (azaz a kurzusfelvételi szándék megerősítésére) a csoportos (tanítási) gyakorlati kurzusok meghirdetésének félévében, illetve az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat esetében a képzés utolsó félévében a kurzusfelvételi időszakban az ETR rendszeren keresztül kerül sor. (3) A hallgató csoportos (tanítási) gyakorlatra, valamint egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlatra történő beosztásáról és értesítéséről a TKK főigazgatója megbízásából a kari koordinátor gondoskodik. Az előjelentkezéssel egyidejűleg a hallgató az egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat helyszínére vonatkozóan egyedi kérelmet nyújthat be a TKK főigazgatójához. Abszolutórium 12. (1) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése tanúsítja a választott szakképzettségenként a tanulmányi kötelezettségek teljesítését, a nyelvvizsga, a szakdolgozathoz rendelt kreditpontok kivételével a képzési és kimeneti követelményekben előírt kreditpontok megszerzését. (2) Az abszolutórium feltételei: a) pedagógia-pszichológia meghatározott kreditjei (40 vagy 20 vagy 10 kredit előképzettségtől függően); b) első szakképzettség meghatározott kreditjei (30 kredit vagy az előképzettségtől függően meghatározott kreditszám); c) a második szakképzettség meghatározott kreditjei (50 kredit);

6 Szakdolgozat 13. (1) A tanári szakdolgozatra az alábbi sajátos rendelkezések vonatkoznak. A tanári szakdolgozat az alábbi két összetevőből áll: a) az iskolai gyakorlatok, valamint a kísérő szemináriumok tapasztalatainak a rendszeres összegzése (portfólió), b) e tapasztalatoknak vagy a szaktárgy egy részterülete tanításának valamely szakpedagógiai, illetve általános neveléstudományi szempont szerinti, tudományos alaposságú bemutatása, elemzése, értékelése vagy tanításához szükséges segédlet készítése (kapcsolódó dolgozat). A kapcsolódó dolgozat és a portfólió formai és tartalmi követelményeit jelen függelék 2. és 3. számú melléklete, valamint az egyes szakok kiegészítő információs anyagai tartalmazzák. (2) A tanári szakdolgozat mindkét összetevőjét külön érdemjeggyel kell értékelni. (3) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon két tanári szakképzettség esetén is egy tanári szakdolgozatot kell készíteni, mely a közös portfólióból, valamint egy kapcsolódó tanulmányból áll. (4) A tanulmányi kötelezettségének eleget tevő hallgató joga és kötelessége, hogy az összefüggő szakmai gyakorlatot megelőző félévben a kari ütemezésben megadott időszakban szakdolgozatának témáját és témavezetőjét a kar által rendelkezésre bocsátott formanyomtatványon megválassza. (5) A hallgató témaválasztását és témavezetőjét a választott témának megfelelő intézet/tanszék vezetője hagyja jóvá. (6) A képzési és kimeneti követelményekben meghatározott esetekben a hallgatónak csak portfóliót kell készítenie, a jelen mellékletben a szakdolgozat-készítéssel kapcsolatosan megállapított rendelkezéseket értelemszerűen a portfólióra is alkalmazni kell. (7) A portfólióhoz valamint a kapcsolódó dolgozathoz is írásos értékelés készül, továbbá mindkét területhez a bírálók a témához, az adott tudományterülethez illeszkedő két kérdést fogalmaznak meg és eljuttatják a TKK-nak. A TKK a kérdéseket és az értékelést a záróvizsga előtt legalább 10 nappal elektronikus formában megküldi a hallgatónak, valamint rögzíti a jegyeket az ETR rendszerben. (8) Amennyiben a szakdolgozat egyik részjegye elégtelen, és ezt egy harmadik értékelő is megerősíti, a tanári szakdolgozat nem fogadható el, a jelölt nem bocsátható tanári záróvizsgára. Ebben az esetben a tanárjelöltnek a tanári szakdolgozat elégtelenre minősített elemét kell újraírnia. (9) A tanári szakdolgozat védésére a tanári záróvizsgán kerül sor. (10) A védésre kapott részjegy a szakdolgozat érdemjegyének részét képezi. A portfólió 14. (1) A tanári szakdolgozat egyik elemének, vagyis a portfóliónak a tanári mesterszak során végzett gyakorlati tevékenységek értékelésében kiemelkedő szerepe van. Lehetőséget teremt a hallgató szakmai fejlődésének megismerésére, és munkájának értékelésére. Elkészítése a képzési idő utolsó szemeszterében kötelező, értékelése a tanári záróvizsga részét képezi.

7 (2) A portfólió a hallgató kompetenciáit bemutató, illusztráló dokumentum, amely tükrözi az egyéni kompetenciafejlesztési terv alapján kialakuló, személyenként változó szakmai különbségeket. Azonos kritériumok alapján készülő, mégis egyedi dokumentumokat, önreflexiókat, speciális kompetenciákat megjelenítő anyagokat tartalmaz, különös tekintettel a tanári kompetenciák fejlődését bemutató dokumentumokra. (3) A záróvizsgára a jelölt prezentációt készít, amelyet a záróvizsgán bemutat és megvéd. A prezentáció során a jelölt röviden bemutatja a portfólió és a kapcsolódó dolgozat legfontosabb elemeit, hogy a vizsgabizottság előtt bizonyságot tegyen az elsajátított tanári kompetenciákról, ill. a megszerzett széleskörű szakmai és pedagógiai tudásáról. A prezentáció időtartama 8-10 perc, a tartalmi szempontok mellett az időkorlátok betartása, ill. formai (esztétikai és prezentációstechnikai) szempontok is az értékelés alapját képezik. (4) A portfólió elbírálását a Tanárképző Központ és a szaktanszékek közösen végzik a hallgatók számára is ismert bírálati szempontrendszer alapján. A portfólió érdemjegyét az egyes bírálatok egész számra kerekített számtani átlaga adja. A portfólió érdemjegye a szakdolgozat érdemjegyének részét képezi; bemutatását és védését (a kapcsolódó dolgozat védésével együtt) a záróvizsga bizottság külön érdemjeggyel értékeli. A kapcsolódó dolgozat 15. (1) A tanári szakdolgozat másik elemének, vagyis a kapcsolódó dolgozatnak tükröznie kell, hogy a hallgató a szakmai témát szakmódszertani, neveléstudományi és pszichológiai ismereteire támaszkodva az alap- és középfokú oktatás szintjein, illetve a szakképzés vagy a felnőttoktatás céljainak megfelelően képes feldolgozni. (2) A kapcsolódó dolgozat terjedelme a) általános pedagógia és pszichológia témaköréből választott dolgozat esetén: minimum , maximum karakter szóközökkel (kb oldal), b) szakterületekhez kapcsolódó (szakmódszertan, vagy ahhoz köthető) témaválasztás esetén (nyelvszakok esetén az adott célnyelven íródik): minimum , maximum karakter szóközökkel (kb oldal), amelyekbe nem számít bele a tartalomjegyzék, a jegyzetek, a képek, a bibliográfia. (3) A kapcsolódó dolgozat elbírálását a témavezető végzi (lehetőség szerint egy felkért bírálóval közösen), aki témaválasztástól függően a pedagógia vagy a szaktanszék minősített oktatója. Nyelvszakok esetén a dolgozat az adott célnyelven íródik. 16. (1) A kapcsolódó dolgozatot író hallgatónak joga van eldönteni, hogy milyen témát választ (pedagógiát, pszichológiát, egyik vagy másik tanárszakjához kapcsolódó témát). A kapcsolódó dolgozat témaköreit a tanárszakon oktató szaktanárok, szakmódszertanosok és a Tanárképző Központ oktatói adhatják meg. A meghirdetni kívánt témákat és témavezetőket karonként a szakfelelős és a szakképzettség-felelősök gyűjtik össze, és terjesztik a Tanárképző Központ elé, amely egy tanév időtartamra hagyja jóvá azokat. A Tanárképző Központ által jóváhagyott témaköröket az egyetemi és a kari honlapon is közzé kell tenni. (2) Az általános pedagógiából vagy pszichológiából írt kapcsolódó dolgozatot a Tanárképző Központ, illetve a Pszichológia Intézet értékeli. A szakterületekhez kapcsolódó dolgozatokat a szaktanszékek bírálják.

8 (3) A kapcsolódó dolgozatot a választott témavezető értékeli érdemjeggyel a jelen dokumentum mellékleteként megadott szempontsor alapján. Határidők 17. (1) A portfóliót és a kapcsolódó dolgozatot 2 példányban kell elkészíteni, valamint mellékelni kell megfelelő példányszámú CD-ROM ot is (lásd alább), melyek mindegyike tartalmazza a portfólió teljes anyagát, az esetleges kapcsolódó dolgozatot digitális formában, ill. a csak digitálisan hozzáférhető portfólió-anyagokat is. Leadási határidő mindkét félévben a szorgalmi időszak utolsó napja. (3) A leadás módja: Tanulmányi Osztályra: - 1 példány portfólió - 1 példány kapcsolódó dolgozat, beköttetve (meghatározott bemeneteknél, lásd 1. sz. melléklet) - 1 példány C típusú munkanapló, - 1 db CD-ROM (átlátszó, kemény tokban, névvel ellátva, mely tartalmazza a portfóliót, az esetleges kapcsolódó dolgozatot, ill. a csak digitálisan hozzáférhető anyagokat) Tanárképző Központba: - 1 példány portfólió - a C típusú munkanapló jegyeket tartalmazó oldalai (ezt a gyakorlat végzésének félévében le kell adni!) - 3 db CD-ROM (bármilyen tasakban, névvel ellátva, mely tartalmazza a portfóliót, az esetleges kapcsolódó dolgozatot, ill. a csak digitálisan hozzáférhető anyagokat) Szaktanszékre vagy Tanárképző Központba: 1 fűzött példány kapcsolódó dolgozat leadása szükséges a szakdolgozat vezetőjének szaktanszékére (meghatározott bemeneteknél, lásd 1. sz. melléklet). Tanári záróvizsga 18. (1) A hallgató tanulmányait a ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterképzésben záróvizsgával fejezi be. A záróvizsgára vonatkozó, a Szabályzat ában foglalt rendelkezésektől eltérő sajátos, kiegészítő rendelkezéseket jelen függelék tartalmazza. (2) A tanári záróvizsgára bocsátás feltételei: a) az abszolutórium (végbizonyítvány) megszerzése, b) a benyújtott (és írásban elbírált) eredményes szakdolgozat, c) összefüggő egyéni iskolai gyakorlat teljesítése. (3) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári záróvizsga a tanári mesterképzést lezáró komplex vizsga, amelyhez kreditérték nem kapcsolódik. A tanári záróvizsga részei: a) a tanári szakdolgozat bemutatása és védése, b) komplex szóbeli vizsga

9 (4) A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári záróvizsga első része a tanári szakdolgozat bemutatása és védése, amely az előzetesen a hallgatónak megadott kérdésekre adott válaszok szisztematikus kifejtéséből, a szakdolgozati bírálathoz kapcsolódó észrevételek, kiegészítések megfogalmazásából és a szakdolgozat bemutatásából áll. (5) A komplex szóbeli vizsga a tanári záróvizsga második része, amelyben a hallgató tanúsítja, hogy képes a képzés különböző területein elsajátított tudás integrálására, prezentálására, a szaktárgyidiszciplináris tudás iskolai gyakorlatban való alkalmazására, alkotó módon történő felhasználására. Az egyes komplex tételeknél a vonatkozó szakirodalom, a saját tanulási tapasztalatok témához illeszkedő, rendszerezett feldolgozására és az iskolai gyakorlatok általános (pedagógiai) gyakorlatok, csoportos (tanítási) gyakorlat(ok), egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat tapasztalatainak strukturált elemzésére is sor kerül. A tanárjelölt felhasználhatja a komplex tételhez kapcsolódó mondanivalójának alátámasztására az iskolai gyakorlatok során elkészített saját dokumentumait is. (6) A képzési és kimeneti követelményekben meghatározott előképzettséggel rendelkező hallgatóknak az adott szakterülethez tartozó tanítási gyakorlatról kell portfóliót készíteniük, és azt a tanári záróvizsga keretében bemutatniuk és megvédeniük, valamint komplex szóbeli vizsgát tenniük. A szakdolgozat tanulmány része, ezen hallgatók esetében nem követelmény. 19. (1) A záróvizsga szóbeli részének követelményeit (tételsorok, tételek, kötelező szakirodalom) a TKK a szaktanszékekkel együtt határozza meg, és a vizsgát megelőzően legalább 3 hónappal az Egyetem honlapján és a karon szokásos módon közzé kell tenni. (2) A záróvizsgára az ETR-en keresztül, valamint a TKK-nak az ETR-ből letölthető formanyomtatvány leadásával az őszi félévben október 15. napjáig, illetve a tavaszi félévben április 15. napjáig az jelentkezhet, aki végbizonyítványát megszerezte, ill. várhatóan a tanév időbeosztásában megjelölt határidőig megszerzi. (3) A záróvizsgát záróvizsga-bizottság előtt kell tenni. A záróvizsga-bizottság legalább 3 tagú, elnökét és tagjait a szaktanszékek javaslata alapján a TKK főigazgatója terjeszti a dékán elé, a záróvizsgabizottság elnökét és tagjait a Szabályzat más pontjaihoz igazodva a dékán kéri fel, és bízza meg. Az elnökön kívül aki a neveléstudomány, a lélektan vagy az adott szakterület minősített, vezető oktatója a tagok a jelölt témavezetője, a szakdiszciplínák, a szakmódszertanok oktatói, továbbá tagok lehetnek a gyakorlóiskolák, illetve a partneriskolák gyakorlatvezető mentorainak képviselői is. A záróvizsga-bizottságába kötelező jelleggel meg kell hívni egy külsőaz Egyetemmel jogviszonyban nem álló- tagot is (4) A sikertelen záróvizsga, illetve záróvizsgarész legkorábban a következő záróvizsgaidőszakban ismételhető, a Szabályzat 59. (4) és (8) bekezdései, valamint a 60. (5) bekezdésben foglaltak szerint. 20. (1) A tanári szakdolgozat részjegyei: a) a tanári szakdolgozat portfólió részére adott érdemjegy; b) a tanári szakdolgozat kapcsolódó dolgozat részére adott érdemjegy; c) a tanári szakdolgozat (a portfólió és kapcsolódó dolgozat) bemutatására és védésére kapott érdemjegy A tanári szakdolgozat érdemjegye az a)-c) pontokban szereplő részjegyek egész számra kerekített számtani átlaga. (2) A záróvizsga részjegyei: a) a tanári szakdolgozat érdemjegye;

10 b) komplex szóbeli rész érdemjegye; c) a tanári mesterképzés második/harmadik vagy ötödik félévében végzett egyéni (összefüggő szakmai) gyakorlat érdemjegye. (3) Amennyiben az (1) és (2) bekezdésben írt érdemjegyek vagy azok részjegyei közül bármelyik elégtelen, akkor a tanári záróvizsga is elégtelen. Az ismetelt tanári záróvizsga során a záróvizsgának az elégtelennel minősített, (2) bekezdésben felsorolt részét kell megismételni. (4) Amennyiben az adott hallgató ajánlott tanterve a képzési és kimeneti követelményekben meghatározottak alapján nem tartalmazza az (1) bekezdésben írt követelmények valamelyikét, akkor az adott pont figyelmen kívül hagyásával, a fennmaradó követelményekre kapott érdemjegyek átlagából kell a tanári záróvizsga értékelését a fenti módon kiszámítani. (5) A komplex szóbeli rész adott szakhoz kapcsolódóan szakonként 1 komplex tételsorból áll melyben a diszciplináris tudás mérése is megvalósul, de a tanári pálya szempontjából, ahhoz kapcsolódóan tehát pedagógiai, pszichológiai és szakpedagógiai ismeretekbe ágyazva. (6) Két tanári szakképzettség megszerzésére irányuló képzés eseten a (2) bekezdés b) pontjában szereplő záróvizsga rész esetében szakképzettségenként külön érdemjegyet kap a hallgató. Ebben az esetben a komplex szóbeli rész érdemjegyét az első és második tanárszakon szakonként szerzett szóbeli érdemjegyének egész számra kerekített számtani átlaga adja. Oklevél 21. A ciklusokra bontott, osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon az oklevél minősítését a záróvizsga részjegyeinek kettő tizedes jegyig kerekített átlaga alapján a Szabályzat 86. (4) bekezdés b) pontja figyelembevételével kell meghatározni. Mellékletek: 1. Bemenettől függő követelmények áttekintő táblázata 2. Portfólió követelményei 3. Kapcsolódó dolgozat követelményei

11 TVSZ 10. sz. Függelék 1. sz. Melléklete KREDITSZÁMOK, SZAKMAI GYAKORLATOK ÉS A SZAKDOLGOZAT KÖVETELMÉNYEI AZ EGYES BEMENETI FORMÁKNÁL a) Osztott képzés alapképzésére épülő tanári szak (BA után, kétszakos) b) Mesterszak (MA) elvégzése közben vagy után felvett tanári szak (egyszakos) c. Főiskolai szintű diplomával /1: egyszakos képzés /2: kétszakos képzés d) Újabb tanári képzés esetén, tanárszakon megszerzett MA birtokában (új típusú) e) Újabb tanári szakképzés, már megszerzett egyetemi, főiskolai szintű tanári diplomával (régi típusú) f) Újabb tanári szakképzés, de már megszerzett főiskolai szintű pedagógus szakképzettség esetén Elvégzend ő kredit Féléve k száma Szakterület Ped.pszich. Szakmai gyak I.: 30 II.: (adott szakos előzménny el) 90 (adott szakos előzménny el) 60 (50 kr. előzménny el) 60 (50 kr. előzménny el) 90 (50 kr. előzménny el) 30, ha legalább 10 kr. átvitellel elismerhető Szakdolgozat Szakzárás Portfólió + dolgozat Portfólió + dolgozat portfólió 3 I. 30 II portfólió portfólió portfólió portfólió 2 komplex tételsor + portfólió és dolgozat védés szakos komplex tételsor + portfólió és dolgozat védés szakos komplex tételsor + portfólió védés 2 komplex tételsor + portfólió védés szakos komplex tételsor + portfólió védés szakos komplex tételsor + portfólió védés szakos komplex tételsor + portfólió védés

12 g) Főiskolai vagy egyetemi végzettséggel (nem tanári) (50 kr. előzménny el) + felsőfokú nyelvvizsga nyelvszak esetén portfólió + dolgozat szakos komplex tételsor + portfólió és dolgozat védés

13 TVSZ 10. sz. Függelék 2. sz. Melléklete TÁJÉKOZTATÓ A PORTFÓLIÓ KÖVETELMÉNYEIHEZ A 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet 4. számú mellékletének pontja szerint a tanári mesterképzés hallgatóinak portfóliót kell készíteniük. A portfólió = dokumentumdosszié (etimológiailag: levélhordó tárca ): Lényegét tekintve olyan dokumentumok gyűjteménye, amelyek megvilágítják valakinek egy területen szerzett tudását, gyakorlottságát. A tanári mesterképzési szak képzési és kimeneti követelményei alapján az előképzettségtől függően a szak képzési ideje különböző időtartamú, különböző kreditszámú lehet. 1. A portfólió célja A képzés és a képzéshez kapcsolódó gyakorlatok részeként minden hallgató portfóliót készít, ami a záróvizsga részét képezi. A portfólió a hallgatónak a tanári mesterszakon készített munkáiból összeállított célirányos gyűjtemény, amely bemutatja készítőjének erőfeszítéseit, fejlődését és eredményeit egy vagy több területen. A portfólióban megjelenő munkák, oktatói értékelések kiválasztása, gyűjtése és az önreflexiók elkészítése a hallgató feladata. A portfólió alkalmazása az alábbi célokat szolgálja: a pedagógiai tudás, nézetek nyomon követése, a tudás elmélyítése, illetve megváltozásának az elősegítése. A szakszerűen felépített portfólió segíti továbbá a kognitív önszabályozás kialakulását és fejlődését, ugyanakkor a környezet számára is láthatóvá, értékelhetővé teszi azt, hogy a hallgató milyen szintre jutott el a kompetenciák alakulásában, a tudásszerzésben, a szakmai fejlődésben. A tanári záróvizsga során a jelöltnek az önmaga által összeállított portfóliója segítségével kell igazolnia a tanári pályához szükséges készségeit és képességeit, kompetenciáit. Összeállításakor a jelöltnek az egyetemi tanulmányaihoz kötődő produktumait kell újra áttekintenie abból a szempontból, hogy a tanári kompetenciáit igazoló, minőségi munkáit gyűjtse össze, elemezze, kísérje reflexiókkal. E válogatás és elemzés alapja az említett jogszabályban foglalt szakmai kompetencialista, melyet tájékoztatásul a jelen tájékoztató mellékleteként közlünk. A dokumentumok kiválogatásában a tanárjelöltet támogatják az utolsó féléves gyakorlatot kísérő szemináriumok vezetői (szaktárgyi és pedagógiai-pszichológiai tanításkísérő szemináriumok), a vezetőtanárok és a mentorok. 2. Milyen dokumentumokat kell összegyűjteni a portfólióban? A portfólió az alábbi négy területhez tartozó tevékenységek dokumentumait tartalmazza oly módon, hogy az kifejezze, dokumentálja a hallgatók egyéni tanulási útját. A portfólióban tanácsos szerepelnie mind a négy területhez tartozó dokumentumnak, eltérő részletességgel A hallgatónak egyetemi tanulmányai során a különféle ismeretkörökhöz kapcsolódó saját munkái esszé, szemináriumi dolgozat (szakonként egy-egy meghatározott szemináriumhoz kapcsolódó dolgozat kötelező része a portfóliónak); kutatási beszámoló, (kérdőív, interjú kiértékelve); óralátogatási jegyzőkönyvek; A hallgató iskolai munkája, tanítási gyakorlata során készített dokumentumok

14 tervezési dokumentumok (óravázlatok, tématervek, programcsomagok, projektleírások stb.); a tanításhoz készített segédanyagok (program, szemléltetőeszköz, makett stb.); az értékeléssel kapcsolatos dokumentumok (feladatbank, dolgozatok stb.); tanítási órákon túli tevékenységek dokumentumai (szabadidős tevékenységekhez, tanulói önkormányzat támogatáshoz kapcsolódóak stb.); az IKT-eszközök tanulói használatának bemutatása (digitális tábla, honlap, távoktatás, elearning stb.); a tanítási gyakorlat során végzett óramegfigyelések tanulságai; a tanítási óra audio- vagy videofelvétele; saját tanítványainak reflexióval ellátott munkái stb.; tananyagtervezés, -fejlesztés, taneszközkészítés, önálló fejlesztésű feladatlap stb.; tehetséggondozás, szakkör, verseny; speciális bánásmódot igénylő tanulók számára készített egyéni munkaterv; látogatások dokumentumai (pl. hangverseny, kiállítás vagy múzeum stb.) Az iskola mint szervezet működésének megismerése és az ezekhez fűzött reflexiók célirányos, tömör bemutatása munkaközösségi, tantestületi értekezleteken készített feljegyzések; gyermek- és ifjúságvédelem; levelezés a szülőkkel A hallgató reflexiója saját munkájára: az egyes dokumentumokhoz fűzött megjegyzései, magyarázatai, javaslatai, önreflexiói; ha készült tanári értékelés a beadott munkáról, és a hallgató rendelkezésére áll, akkor csatolandó az adott anyaghoz; a jelölt tanári céljainak megfogalmazása, a tanári kompetenciakövetelmények teljesítése terén megfogalmazott személyes feladatok; összegző önreflexió a képzés során elért eredményekről és fejlesztendő területekről; a további szakmai célok és az ezekhez kapcsolódó cselekvési terv megfogalmazása. A tanári kompetenciákra figyelő reflexió tipikus elemei: a dilemma; a probléma felismerése, azonosítása, definiálása; a dilemma lebontása, elemzése; megoldási-következtetési módok megfogalmazása; az optimális megoldás kiválasztása és indoklása. 3. Mikor kell e dokumentumokat összegyűjteni? A dokumentumok gyűjtése folyamatosan történik, ezen belül a kitüntetett alkalmak a tanári mesterképzésbe beépített tanítási gyakorlatok, valamint a tanári felkészülés informális alkalmai (konferencia-részvétel, szakirodalmi olvasmány, iskolai/pedagógiai témájú film stb. 4. Hány dokumentumot kell összegyűjteni? A fő követelmény, hogy a portfólió mutassa be (dokumentálja) a jelöltnek az iskolai gyakorlat valamennyi területén (tanítás; tanításon kívüli iskolai tevékenység; iskolán kívüli tevékenység) elvégzett munkáját. Ez a megfelelés alapkövetelménye. A portfólió értékelésében/minősítésében ugyanakkor a fő szempont nem a mennyiség, hanem a reflexiók szakmaisága, mélysége, a fejlődési út bemutatása.

15 5. A portfólió minősítésének szempontjai A portfólió rendezettsége (áttekinthetősége, szerkezetének világossága); A portfólió hitelessége/megbízhatósága (a készítő neve, hol, milyen alkalommal készült az adott dokumentum stb.); A tudományterülethez kapcsolódó szakkifejezések pontos használata; a reflexiókban fellelhetőke arra való utalások, hogy a jelölt érti, átlátja szaktárgya tanításának tudományos és társadalmi (gyakorlati!) relevanciáját. Portfóliója értékelését a jelölt azzal készíti elő, hogy a fentebb bemutatott (2. 1., 2. 2., pontok) tipológia alapján szortírozza az általa készített/összegyűjtött dokumentumait, és a portfólió elején tartalomjegyzék összesíti a benne szereplő dokumentumokat. Az írásbeli dokumentumok mellett a portfólióban elhelyezhetők fényképek, rajzok és CD-k is. A kinyomtatott példány eredeti (akár kézírásos) dokumentumokat is tartalmazhat. A rajzokról, kézírásos anyagokról szkennelve vagy digitális fotózással kell nyomtatott másodpéldányt készíteni. A portfólióban szereplő dokumentumok közül az elemző jellegűek és a reflexiók (2. 3., pontok) nyelvszakos hallgatók esetében is magyar nyelven készülnek, míg a többi dokumentum készülhet az adott célnyelven is. 6. A portfólió értékelése A portfólió értékelését értelemszerűen a képzésben részt vevő oktatói kar illetékesei (tanárképzés/neveléstudomány képviselője; vezetőtanár/mentortanár; a szakmódszertan képvelője) végzik. A portfóliót előzetesen felkért bíráló érdemjeggyel és szövegesen értékeli. A portfólió bírálóját a TKK főigazgatója jelöli ki. Az értékelésbe több személy is bevonható, például a mentor, a kísérő szemináriumok vezetői. Az értékelés szempontjai: az anyagok kidolgozottságának színvonala; az anyagok és az elemzés szakmai színvonala; a beadott anyagok a tanári feladatkörök szempontjából mennyire széles körből merítenek; a megoldások és a módszerek változatossága, ötletessége; lényegkiemelés, koherencia, a válogatás tudatossága és indoklása; formai megjelenés: a reflexív részeket gépelt, szerkesztett formában kérjük, de az eredeti anyagokat (óramegfigyelés, óravázlat stb.) eredeti formában kell beadni; a portfólió elején tartalomjegyzék összesíti a dokumentumokat. Ajánlott irodalom Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): Portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest. Falus Iván (2004, szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Györgyiné Koncz Judit (2007): Pályaismeret, pályaorientáció. Károli Egyetemi Kiadó, Budapest. Kollár Katalin Szabó Éva (2004, szerk.): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest. Halász Gábor Lannert Judit (2006, szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról. OKI, Budapest. Ginnis, Paul (2007): Tanítási és tanulási receptkönyv. Alexandra, Budapest. Bedő Andrea Schlotter Judit (2008): Az interaktív tábla. Műszaki Kiadó, Budapest.

16 Kagan, Spencer (2001): Kooperatív tanulás. Ökonet, Budapest. Gordon Győri János (2004): Tehetségpedagógiai módszerek. Oktatás-módszertani Kiskönyvtár, VII. kötet. Gondolat Kiadó, Budapest. M. Nádasi Mária (2003): Projektoktatás. Oktatás-módszertani Kiskönyvtár, V. kötet. Gondolat Kiadó, Budapest. Petriné Feyér Judit (2004): A problémaközpontú csoportmunka. Oktatás-módszertani Kiskönyvtár, VI. kötet. Gondolat Kiadó, Budapest. Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Oktatás-módszertani Kiskönyvtár, III. kötet. Gondolat Kiadó, Budapest. KONZULTÁCIÓS LEHETŐSÉG A portfóliót a hallgató önállóan készíti el, a feladatok teljesítéséhez támogatást kaphat a Tanárképző Központ oktatóitól. 15/2006. (IV. 3.) OM rendelet az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeiről 4. számú melléklet (részlet) A tanári szak képzési célja, az elsajátítandó tanári kompetenciák: A tanár szakmai felkészültsége birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas: - a tanulói személyiség fejlesztésére: az egyéni igényekre és fejlődési feltételekre tekintettel elősegíteni a tanulók értelmi, érzelmi, testi, szociális és erkölcsi fejlődését, a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátítását; - tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére: a tanulói közösségekben rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, az egyének közötti különbségek megértésének elősegítésére, a közösségben kialakuló konfliktusok kezelésére, az interkulturális nevelési programok alkalmazására, az együttműködés készségeinek fejlesztésre; - a pedagógiai folyamat tervezésére: pedagógiai munkáját a feltételek árnyalt elemzése alapján átfogóan és részletekbe menően megtervezni, tapasztalatait reflektív módon elemezni és értékelni; - a szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére: az adott szakterületen szerzett tudását tantervi,műveltségterületi összefüggésekbe ágyazni, ennek alapján a tanulók tudományos fogalmainak, fogalomrendszereinek fejlődését elősegíteni, az egyes tudományterületek szemléletmódját, értékeit és kutatási eljárásait megismertetni, az elsajátított tudás alkalmazásához szükséges készségeket kialakítani, szakterületének az egészség védelmével és fejlesztésével való összefüggéseit felismerni és ezzel a tanulók egészségfejlesztését elősegíteni; - az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztésére: különösen az olvasás-szövegértés, információfeldolgozás, a hatékony tanulás, a szociális és állampolgári kompetenciák, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetenciák, az alapvető gondolkodási műveletek, a problémamegoldó gondolkodás folyamatos fejlesztésére, a tanulók előzetes tudásának, iskolán kívül megszerzett ismereteinek és készségeinek, valamint az iskolában elsajátított tudásának integrálására, az önálló tanulás képességeinek megalapozására, fejlesztésére, a tanulók testi-lelki-szellemi egészségének fejlesztésére; - a tanulási folyamat szervezésére és irányítására: változatos tanítási-tanulási formák kialakítására, a tudásforrások célszerű kiválasztására, az új információs-kommunikációs technológiák alkalmazására, hatékony tanulási környezet kialakítására;

17 - a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására: a tanulók fejlődési folyamatainak, tanulmányi teljesítményeinek és személyiségfejlődésének elemző értékelésére, a különböző értékelési formák és eszközök használatára, az értékelés eredményeinek hatékony alkalmazására, az önértékelés fejlesztésére; - szakmai együttműködésre és kommunikációra: a tanulókkal, a szülőkkel, az iskolai közösséggel, a társszervezetekkel és kutató-fejlesztő intézményekkel történő együttműködésre, a velük való hatékony kommunikációra; - szakmai fejlődésben elkötelezettségre, önművelésre: a munkáját segítő szakirodalom folyamatos követésére, önálló ismeretszerzésre, személyes tapasztalatainak tudományos keretekbe integrálására, a neveléstudományi kutatások fontosabb módszereinek, elemzési eljárásainak alkalmazására, saját munkájának tudományosan megalapozott eszközöket felhasználó értékelésére.

18 TVSZ 10. sz. Függelék 3. sz. Melléklete A Tanári MA portfólióhoz kapcsolódó dolgozat követelményei A szakdolgozat kötelező része a szakmai tapasztalatokat összegző, megfelelően, egyéni szempontok alapján rendszerezett portfólió. A szakdolgozat másik része a portfólió valamely eleméhez kapcsolódó dolgozat, és ez alapján a portfólió által dokumentált jelenség részletes, tudományos igényű vizsgálata és elemzése. A dolgozat felépítésére, tartalmi és formai követelményeire vonatkozó előírások a következők: 1. A kapcsolódó dolgozat felépítése, kötelező részei a) A dolgozat kötelező része a tartalomjegyzék, ami a dolgozat elején az összes fejezet és alfejezet oldalszámát feltünteti. A fejezeteket és alfejezeteket be kell számozni. A tartalomjegyzékben megadott címeknek és számozásoknak egybe kell esniük a dolgozatban szereplő fejezetcímekkel és számozásokkal. A tartalomjegyzék nem fejezete a dolgozatnak, így nem kap számozást. b) A dolgozatnak tartalmaznia kell a bevezetést, ami 1. vagy 0. számozást kap. A bevezetés tartalmazza a kérdésfelvetést, azaz a szakdolgozat célját, a témaválasztás motivációját, a feldolgozás módját és a dolgozat felépítését. c) Ezután következik a témában megfogalmazott elméletek kritikai ismertetése, ütköztetése és a témában végzett kutatások eredményeinek vázolása. d) A dolgozat részét képezi egy önálló, az elméleti háttéren alapuló szakmai munka elvégzése, mint pl. valamely (többnyire empirikus) osztálytermi kutatás, vizsgálat, felmérés végzése, vagy konkrét tananyag, oktatási segédlet/média elemzése, létrehozása/kidolgozása. Ehhez a szakdolgozónak a korábban vázolt elméleti háttér alapján hipotézis(eke)t kell megfogalmaznia, majd a vizsgálati/munka- módszert kidolgoznia, a vizsgálat eredményeit, ill. a munka (pl. konkrét tananyag, oktatási segédlet) jellegzetességeit bemutatnia, azaz a hipotéziseket igazolnia, ill. módosítania, végül következtetéseket kell levonnia. Az esetleges empirikus kutatások elvégzését a pedagógia tanszék kutatásmódszertanával foglalkozó szemináriuma alapozza meg. e) A dolgozat összegzéssel zárul, ami tézisszerűen ismerteti és tágabb összefüggésbe helyezi a dolgozat eredményeit. f) A dolgozat kötelező része az irodalomjegyzék, ami betűrendben tartalmazza az összes felhasznált irodalmat. 2. A kapcsolódó dolgozat formai követelményei, filológiai apparátusa 2.1 A dolgozat terjedelme, ill. szerkesztési/kötési követelményei A dolgozat terjedelme minimum és maximum karakter szóköz nélkül (kb. 40 oldal), amelybe nem számít bele a tartalomjegyzék, a jegyzetek, a bibliográfia. A dolgozatot szövegszerkesztő programmal kell elkészíteni. A dolgozat formai szerkesztésénél a következőkre kell ügyelni - 1. oldal: a CÍMOLDAL, melyen szerepeltetni kell az egyetem, a kar és az intézet nevét (középen fent), a dolgozat címét, a szakdolgozat szót (középen), készítőjének nevét, valamint fel kell tüntetni azt, hogy ki volt a konzulens (középen lent) oldal: A TARTALOMJEGYZÉK. A tartalomjegyzék elkészítéséhez használja a címsor formákat a szövegtesten belül a kijelölt fejezetcímekre, majd a beszúrás menünél a hivatkozás tárgymutató és tartalomjegyzék sorra kattintva, majd azon belül a

19 tartalomjegyzék fejlécre kattintva (MSWord 2007 esetén Hivatkozás menüpont Tartalom kiválasztása) válassza ki a megfelelő formátumot, szinteket és kattintson az OK jelre! Mivel folyamatosan bővíti a szöveget, ne felejtse el a tartalomjegyzéket hasonló módon felfrissíteni, cserélni a munka befejeztével, de legfőképpen a nyomtatás előtt! Fontos, hogy a tartalomjegyzék oldalszámai mindig megegyezzenek a fejezetek oldalszámaival! - ezen oldalak után következik a konkrét SZÖVEGTEST, melynek szerkesztésénél a következőket kell figyelembe venni: Betűtípus, -méret és behúzás: A szakdolgozatot A4-es lapokon kell beadni. A lapoknak csak az egyik oldalára lehet nyomtatni. A margó bal oldalon a kötés miatt 3 cm, a jobb oldalon 2 cm. Az előírt betűnagyság: 12-es, jól olvasható betűtípust (pl. Times New Roman, Garamond) használva. Sortávolság: Az előírt sortávolság másfeles. Egyes sorköz használata elfogadott a képek, illetve a táblázatok alcímeinek és forrásainak feltüntetéséhez. Mellékletek (táblázatok, ábrák): A mellékleteken lehet, de nem kötelező oldalszámokat alkalmazni. A táblázatoknál az alcímek és a forrásmegjelölések a táblázat felett, a képek esetében ugyanezek a képek alatt helyezkedjenek el! A képekre és a táblázatokra mindig az előttük/mellettük álló szövegtestben kell hivatkozni vagy utalást tenni. Egyéb formai követelmények: - Nyomtatás előtt figyelni kell arra, hogy a fő fejezetcímek mindig új oldalra kerüljenek (ezt az oldaltörés segítségével lehet megoldani Ctrl + Enter billentyűk együttes lenyomása). Nyomtatás előtt célszerű frissíteni a tartalomjegyzéket! A dolgozat és a beadandók elkészítésénél fokozottan ügyelni kell a nyelvhelyességre; a számítógépes helyesírás-ellenőrző program ebben nagy segítséget nyújthat. - A szakdolgozathoz mellékelni kell a konzultáción való részvételt igazoló lapot, valamint az önálló munkát igazoló nyilatkozatot. - A szakdolgozatot a végén alá kell írni Az idézés és a hivatkozások - A dolgozatban mind a szó szerinti, mind a tartalmi idézést jelölni kell, különben a szakdolgozó plágiumot követ el. Plágiumnak számít bárminemű szövegrész (kifejezés, mondat vagy hosszabb szöveg) lemásolása akár változtatásokkal is a szerző említése nélkül. Ez esetben a szakdolgozat értékelhetetlen, vagyis elégtelen. - Szó szerinti, valamint a tartalmi hivatkozások pontos feltüntetésénél a szakonként kiadott leírások és hivatkozási minták alapján kell eljárni Az irodalomjegyzék - Az irodalomjegyzékben minden felhasznált irodalmat betűrendben kell feltüntetni. - Az irodalomjegyzék formai követelményeire vonatkozó elvárások szakonként eltérhetnek egymástól, ezek részletes leírását a szakonkénti tájékoztatókban olvashatjuk A kiemelések, rövidítések - A nyelvi adatokat dőlt szedéssel különítjük el. A dőlt szedés más kiemelésre nem használható. - A rövidítéseket szóköz nélkül írjuk. - A rövidítések az irodalomjegyzékben is legyenek egységesek. 3. A dolgozat értékelésének szempontjai A dolgozatot a TVSZ vonatkozó rendelkezései alapján, a szaktudomány előírásai szerint a témavezető értékeli