Tanfelügyelet és minősítés

Átírás

1 Tanfelügyelet és minősítés

2 Törvények és rendeletek évi CXC. törvény a Nemzeti Köznevelésről 20/2012. EMMI rendelet 326/2013. Kormányrendelet 2 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

3 A törvény felépítése és címrendje I. Alapvető rendelkezések II. Az intézményrendszer III. Az intézményrendszer működésére vonatkozó általános rendelkezések IV. A köznevelési rendszer résztvevői IV/I. A gyermekek, a tanulók IV/II. A pedagógusok IV/III. A szülők V. A köznevelés közfeladatai, az ágazati irányítás VI. A fenntartó kötelezettségei és jogai, ellenőrzés, finanszírozás, nemzetközi rendelkezések VII. Felhatalmazó rendelkezések, hatálybalépés, átmeneti és vegyes rendelkezések 3 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

4 A hatálybalépés időpontjai szeptember január szeptember szeptember január 1. 4 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

5 2013. szeptember 1-től A törvény legtöbb újdonsága ekkor, vagyis a 2013/2014-es tanév kezdetén kerül bevezetésre. Ekkortól lépnek életbe a pedagógusok életét, munkáját, szakmai előrehaladását jelentős mértékben befolyásoló szabályok: A pedagógusok előmeneteli rendszere (életpályamodell) [62. (3), , 97. (19)-(21)] A pedagógusok új típusú munkaidő-számítása [62. (5)- (14), 69. (5)] A pedagógusok magasabb bérezése [65., 69. (6), 7. és 8. melléklet] 5 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

6 A köznevelés szereplői A pedagógusok Teljes munkaidő (heti 40 óra) 80 % (32 óra) Kötött munkaidő 20 % (8 óra) a pedagógus maga jogosult a felhasználásáról dönteni % Nevelés-oktatással lekötött munkaidő Fennmaradó rész 6 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

7 A köznevelés szereplői A pedagógusok Életpálya-modell = A pedagógusok előmeneteli rendszere A 2013 szeptemberében pedagógus I-be történő besoroláshoz eleve emelt bér kapcsolódik, a többi minősítési fokozat lépcsőzetesen kerül bevezetésre. A pedagógus a végzettsége, a szakképzettsége, a minősítése alapján besorolható: gyakornok pedagógus I pedagógus II mesterpedagógus kutatótanár fokozatba 7 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

8 A köznevelés szereplői A pedagógusok Életpálya-modell = A pedagógusok előmeneteli rendszere A pedagógus - a gyakornok kivételével - 3 évenként sorosan lép elő. A pedagógust minősítő vizsgát és a minősítési eljárást a Kormányhivatal szervezi. Ha a gyakornok vagy pedagógus I ismételt minősítés esetén sem felel meg, akkor munkaviszonya megszűnik. Első minősítésre vagy minősítő vizsgára szeptember 1. és június 30 között kerül sor (a pedagógiai szakszolgálatnál szeptember 1-je után kerül sor) 8 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

9 A köznevelés szereplői A pedagógusok Életpálya-modell = A pedagógusok előmeneteli rendszere Nem vonatkozik a minősítési kötelezettség arra a pedagógusra, aki nevelési-oktatási intézményben szeptember 1- jétől pedagógiai szakszolgálatnál 2015 szeptember 1-jétől számított tízedik tanév végéig eléri a rá vonatkozó öregségi nyugdíjkorhatárt. A pedagógusok minősítését végzők körét, a minősítésre való jelentkezés módját és egyéb feltételeit külön rendelet szabályozza 9 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

10 326/2013. Korm. rendelet 5 fejezet 40 I. A rendelet hatálya II. A pedagógusok előmeneteli és illetményrendszere III. A köznevelési intézmények vezetői IV. A KJT egyes rendelkezéseinek végrehajtása a köznevelési intézményekben V. Záró rendelkezések 10 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

11 326/2013.(VIII.30.) Kormányrendelet 11. (3) A minősítő vizsga és a minősítési eljárás módszerei a) a portfólió előzetes vizsgálata, b) a pedagógus által tartott foglalkozás látogatása, értékelése, megbeszélése, c) az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatainak megismerése, d) az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelésének elemzése, e) az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó elemeinek megismerése, f ) az információk értékelése, felkészülés a védés lebonyolítására, valamint g) a portfólióvédés lebonyolítása. 11 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

12 II. A pedagógusok előmeneteli és illetményrendszere 1. A köznevelési intézményben pedagógus munkakörben foglalkoztatottak fokozatokba történő besorolásához szükséges követelmények 2. A gyakornoki idő és a mentor 3. A minősítő vizsga és a minősítési eljárás lefolytatása 4. A minősítő vizsgára és a minősítési eljárásra történő jelentkezés, a minősítő vizsga és a minősítési eljárás, a minősítő bizottságok munkájának szervezése, a minősítés díja 5. A szakmai gyakorlati idő számítása, az átsorolás időpontja 6. A pedagógusok illetménypótléka megállapításának részletes szabályai 7. A pedagógusok munkaidejének beosztása 8. Az alkotói szabadság igénybevételének részletes szabályai 12 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

13 13 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

14 Mi alapján értékelik a pedagógust? Pedagóguskompetenciák alapján Speciális elvárások az értékelésben Pedagógus I. Mesterpedagógus Pedagógus II. Kutatótanár 14 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

15 3. A minősítő vizsga és a minősítési eljárás lefolytatása 7. (1) A minősítő vizsga és a minősítési eljárás minősítő bizottság előtt folyik. 8. (1) A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése, a pedagógus szakmai útja, tevékenysége, nehézségei és sikerei egyrészt a tények tükrében, másrészt a pedagógus reflexiói, értelmezése alapján. 15 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

16 A minősítés: 3. (6) A Pedagógus II. fokozat elérésére jelentkező pedagógus a jelentkezéssel egyidejűleg feltölti a portfólióját az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A pedagógus módosíthatja portfólióját, ha a jelentkezés és a portfólióvédés között több mint hat hónap telik el. (7) Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a minősítő bizottság a pedagógus legalább kettő foglalkozását meglátogatja, amelyet szakmai megbeszélés követ. A portfólióvédés alkalmával a pedagógus bemutatja saját önértékelését, és válaszol a bizottság tagjainak kérdéseire. 16 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

17 Az eljárás során 3. (8) A minősítési eljárás során a minősítő bizottság a) áttekinti és értékeli a pedagógus által feltöltött portfóliót, az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit, valamint az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során a látogatott foglalkozásokra vonatkozó megállapításokat és az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelését, ennek során az 1. mellékletben foglaltak szerint kiemelten figyelembe veszi a 8. (3) bekezdésében meghatározott pedagóguskompetenciákat és tevékenységeket, b) értékeli a meglátogatott foglalkozást és a portfólióvédést, valamint c) elkészíti az összegző értékelést, amelyet feltölt az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. 17 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

18 Ped. I Ped. II. 3. (1) Ha a Pedagógus I. fokozatba besorolt pedagógus besorolását követően legalább hat év szakmai gyakorlatot szerzett, saját kezdeményezésére minősítési eljárásban vehet részt. Ha a pedagógus a Pedagógus I. fokozatba történő besorolástól számítva kilenc év szakmai gyakorlatot szerzett, a minősítési eljárást le kell folytatni. 18 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

19 Minősítési eljárás Pedagógus I-ből Pedagógus I. - 6 év gyakorlat besorolást követően - saját kezdeményezés Pedagógus I. - 9 év gyakorlat besorolást követően - kötelező minősítés - munkáltató írja elő a kinevezés módosításában Megfelelt minősítés esetén pedagógus II-be kell sorolni 326/2013. Korm. R. 3. Nincs kötelező minősítése a annak aki től számított 10. tanév végéig eléri a rá vonatkozó öregségi nyugdíjkorhatárt Nkt. 97. (21) 19 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

20 Ped. II. Mesterpedagógus 4. (1) A Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógus a) a pedagógus-szakvizsga és b) a Pedagógus II. fokozatba történt besorolását követően hat év szakmai gyakorlat megszerzése után a Mesterpedagógus fokozatba lépéshez szükséges minősítési eljárásban vehet részt. 20 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

21 Minősítési eljárás Pedagógus II. fokozatból Szakvizsga megléte Pedagógus II. fokozat megléte 6 év szakmai gyakorlat a Pedagógus II. fokozatba sorolás után Mesterpedagógus minősítési eljárásban vehet rész 326/2013 Korm. R Koháry Orsolya köznevelési szakértő

22 Kutatótanár 5. (1) Az a legalább Pedagógus II. fokozatba besorolt a munkakör ellátásához szükséges végzettséghez és szakképzettséghez kapcsolódó szakterületen szerzett tudományos fokozattal, valamint doktori cselekmény alapján szerzett doktori címmel rendelkező pedagógus, aki rendszeres szakmai publikációs tevékenységet folytat, valamint legalább két minősítési eljárásban sikeresen részt vett, a Pedagógus II. fokozatba történt besorolását követően hat év szakmai gyakorlat megszerzése után kezdeményezheti a Kutatótanár fokozatba történő átsorolását a munkáltatónál. A munkáltató a kérelmet továbbítja a megyei, fővárosi kormányhivatalnak (a továbbiakban: kormányhivatal), amely megvizsgálja, hogy a pedagógus megfelel-e a Kutatótanár fokozatba történő besorolás feltételeinek, valamint szükség szerint megszervezi a minősítési eljárást. A munkáltató a kormányhivatal igazolása alapján átsorolja a pedagógust. 22 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

23 Tanfelügyelet - ellenőrzés 23 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

24 Ellenőrzés = Helyzetfeltárás Három típusú ellenőrzést különböztetünk meg: a pedagógus ellenőrzését, az intézményvezető ellenőrzését és az intézményellenőrzést 20/2012. EMMI 148. (1) 24 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

25 A Köznevelési törvényben: 86. lehet (1) A köznevelési intézmény ellenőrzése a) pedagógiai és/vagy szakmai (tanfelügyelet/szakfelügyelet) b) törvényességi, c) hatósági ellenőrzés. 25 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

26 Ki ellenőriz? Az oktatásért felelős miniszter elrendeli Az OH megszervezi A kormányhivatal közreműködik Három köznevelési szakértőből álló csoport végzi 26 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

27 Kit és mit ellenőri az OH? 5 évente egyszer mindenkit Gyakornok Pedagógus Intézményvezető 10 évvel a nyugdíj előtt állókat is! Magát az intézményt 27 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

28 Ellenőrzési módszerek Előzetes dokumentumvizsgálat (elektronikus úton) Megfigyelés Interjú Önértékelés 28 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

29 Értékelési eszközök Kérdőívek, Értékelő lapok, Megfigyelési, önértékelési szempontok (egységes kritériumok alapján) Feldolgozási segédletek 29 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

30 Pedagógusok ellenőrzése Általános pedagógiai szempontok alapján Célja a pedagógiai készségek fejlesztése Foglalkozások egységes szempontok szerinti megfigyelése (egy szakértő egy nap alatt négy pedagógus egy-egy foglalkozását látogatja meg) Pedagógiai dokumentumok vizsgálata (csoportnapló, egyéni fejlesztési tervek, fejlődési napló, felvételi és mulasztási napló) Interjú felvétele A megbeszélést követően értékelőlap készítése 30 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

31 Vizsgált tartalmak: Általános pedagógiai szempontok Nemzeti Alaptanterv Az intézmény pedagógiai programja 31 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

32 A rendeletben elvárt pedagógusi kompetenciák 32 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

33 Szakmai feladatok, szaktudományos tudás (szakirodalom, szakszavak) Ismeretek: Rendelkezik az információszerzéshez, az információk feldolgozásához, értelmezéséhez és elrendezéséhez szükséges alapvető (szövegértési, logikai, informatikai) felkészültséggel. Ismeri a szakmódszertan hazai és nemzetközi eredményeit, szakirodalmát, aktuális kérdéseit. 33 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

34 Képességek: Képes szakszerűen kifejezni magát mind szóban, mind írásban Képes a szaktudományi, továbbá az általános pedagógiaipszichológiai képzésben tanult módszerek, eljárások alkalmazására Képes könyvtárhasználatra és az információ-kommunikációs technológia használatára. Képes önreflexióra és önkorrekcióra. Attitűdök: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Törekszik a tanulók megismerési és alkotási vágyának, önművelési igényeinek a felébresztésére és fenntartására 34 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

35 Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Tervezőmunka, önelemzés, nézetek, újragondolás Ismeretek: Ismeri a pedagógiai tevékenységet meghatározó dokumentumokat Ismeri a tervezéshez szükséges információk forrását Ismeri a tananyag-kiválasztás és a rendszerezés szaktudományi, pedagógiaipszichológiai, továbbá szakmódszertani szempontjait Ismeri és érti a nevelés és tanítás összefüggéseit. Képes a PP nevelési céljainak érvényesítésére. 35 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

36 Képességek: A tervezés során rendszerszemléletű megközelítésre képes Képes pedagógiai munkájának megtervezésére Képes a a pedagógiai céloknak és a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő nevelési-oktatási folyamat meghatározására Képes hatékony módszerek, szervezési formák, eszközök kiválasztására A pedagógiai folyamatok tervezésével kapcsolatban szakmai önreflexióra, illetve önkorrekcióra képes. 36 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

37 Attitűdök: Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas megvalósítást. A tervezés során együttműködik a kollégákkal Kész figyelembe venni az adott tanulócsoport sajátosságait (motiváltság, előzetes tudás, képességek, szociális felkészültség). 37 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

38 A gyermeki tanulás ösztönzése motiváció, differenciálás, tanulásszervezés Ismeretek: Ismeri az általános pedagógiai-pszichológiai képzésben tanult módszerek, eljárások Alkalmazásának speciális szempontjait, lehetőségeit Kialakítandó speciális kompetenciák fejlesztésének módszereit Ismeretekkel rendelkezik a különböző motiváció-elméletekről Ismeri az egész életen át tartó tanulásra felkészítés jelentőségét. 38 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

39 Képességek: Képes módszerek, szervezési formák kiválasztására, illetve megvalósítására Képes az érdeklődés, a figyelem folyamatos fenntartására, a tanulási nehézségek felismerésére Képes az egész életen át tartó tanulás képesség-rendszerének megalapozására, Attitűdök: Fontosnak tartja a tanulási képességek fejlesztését, továbbá nyitott az egész életen át tartó tanulásra Törekszik az életkori, egyéni és csoport sajátosságoknak megfelelő, aktivitást, interaktivitást, differenciálást elősegítő tanulási-tanítási stratégiák, módszerek alkalmazására 39 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

40 A gyermekek személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése Ismeretek: Alapvető pszichológiai, pedagógiai és szociológiai tudás A személyiség sajátosságai és fejlődése A szocializáció és a perszonalizáció 40 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

41 A személyiségfejlődés zavarai A magatartásproblémák okai A gyermeknevelés, a tehetséggondozás és az egészségfejlesztés módszerei A tanulók megismerésének módszereit Fejlesztendő speciális kompetenciák, ezek fejlesztésének és diagnosztikus mérésének módszerei Képességek: A megtapasztalt pedagógiai gyakorlatot, a mindennapi valóságot elemezni A tanulók egyéni szükségleteit figyelembe véve olyan pedagógiai helyzeteket teremteni, amelyek elősegítik a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi fejlődését, az egészséges életvitel kialakítását. 41 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

42 Képes a tehetséges, a nehézségekkel küzdő vagy a sajátos nevelési igényű, valamint a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű, és a különleges bánásmódot igénylő gyerekeket felismerni, hatékonyan nevelni Döntéseiben szakmai önreflexióra és önkorrekcióra képes. Attitűdök: Törekszik saját megalapozott pedagógiai nézeteinek megfogalmazására Nyitott a személyiségfejlesztés változatos módszereinek elsajátítására. Tiszteli a gyermekek személyiségét, képes mindenkiben meglátni az értékeket és pozitív érzelmekkel (szeretettel) viszonyulni minden tanítványához. Érzékeny a gyerekek problémáira, törekszik az egészséges személyiségfejlesztés feltételeit biztosítani mindenki számára 42 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

43 A közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység Ismeretek: A csoport, a csoportfejlődés és a közösségek pszichológiai, szociológiai és kulturális sajátosságai HH, HHH, SNI, multikulturális jellemzők, heterogén csoportszervezés 43 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

44 Csoportok és a tanulók társas helyzetére vonatkozó fontosabb feltáró módszereket, a közösség kialakítását, fejlesztését elősegítő pedagógiai módszereket. Képességek: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése Együttműködést támogató, motiváló módszereket alkalmaz Képes a konfliktusok hatékony kezelésére 44 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

45 Segíti a csoporttagok közösség iránti elkötelezettségének kialakulását A demokratikus társadalomban való felelős, aktív szerepvállalás tanulását A helyi, nemzeti és egyetemes emberi értékek elfogadását Hozzájárul a toleráns, nyitott légkör megteremtéséhez 45 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

46 Attitűdök: Elkötelezett az alapvető demokratikus értékek iránt Szociális érzékenység, segítőkészség jellemzi Előítéletektől mentesen végzi munkáját Igyekszik az inklúzió szemléletét magáévá tenni Elkötelezett a nemzeti értékek és azonosságtudat iránt Nyitott a környezettudatosság iránt. Törekszik az értékek sokféleségének elfogadására Nyitott mások véleményének, értékeinek megismerésére, tiszteletben tartására, különös tekintettel az etnikumokra Folyamatosan együttműködik a szülőkkel Tiszteli a gyermeki jogokat 46 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

47 Pedagógiai folyamatok és a gyerekek személyiségfejlődésének folyamatos nyomon követése, értékelése, elemzése PDCA ciklus követése, visszacsatolás, intézkedési terv, megfigyelés, egyénre szabott feladatok P=terve zés Ismeretek: A=intézk edés C=ellen őrzés D=megv alósítás Tisztában van alapvető értékelési és mérésmetodikai szabályokkal, összefüggésekkel Ismeri elsajátított ismeretek és fejlesztendő kompetenciák mérésére, értékelésére alkalmas sajátos módszereket, eszközöket. 47 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

48 Képességek: Képes értékelési formák, módszerek meghatározására, az értékelés eredményeinek felhasználására. Képes elősegíteni a tanulók reális önértékelését és alkalmazni a tanulók önbecsülését támogató ellenőrzési módszereket. Képes figyelembe venni a differenciálás, individualizálás szempontjait Attitűdök: Reálisan ítéli meg a pedagógus szerepét a fejlesztő értékelés folyamatában 48 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

49 Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Gyerekekkel, kollégákkal, szülőkkel való kapcsolat, partnerek óvodán kívül, bölcsőde, iskola, nevelési tanácsadó, gyermekjóléti és családsegítő szolgálat Ismeretek: Ismeri a gyermekekkel való kommunikáció sajátosságait Tájékozott a szülőkkel és a pedagógiai munkáját segítő különféle szakemberekkel, szakmai intézményekkel való együttműködés módjairól Ismeri a pedagógusszerepre vonatkozó pszichológiai, szociológiai és pedagógiai elméleteket, a szereppel kapcsolatos különböző elvárásokat. 49 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

50 Ismeri a pedagógus szakma jogi és etikai szabályait, normáit Ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről a szakmai fejlődésben Ismeri a továbbképzési lehetőségeket, a lelki egészség megőrzésének elméleti és gyakorlati módszereit Tájékozott a hivatásához kötődő információs forrásokról, szervezetekről. 50 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

51 Képességek: Képes a tanulókkal a kölcsönös tiszteletre és bizalomra épülő kapcsolatrendszer megteremtésére Képes szakszerű, közérthető, nyílt és hiteles kommunikációra Képes felismerni, értelmezni kommunikációs nehézségeit és ezen a téren önmagát fejleszteni. Képes pedagógiai tapasztalatai és nézetei reflektív értelmezésére, elemzésére, értékelésére. 51 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

52 Képes meghatározni saját szakmai szerepvállalását. Pedagógiai munkájában felmerülő problémákhoz képes adekvát szakirodalmat keresni, felhasználni. Jól tájékozódik a pedagógiai és szaktárgyi szakirodalomban, képes elemezni, értelmezni e területek kutatási, fejlesztési eredményeit, tisztában van a pedagógiai kutatás, fejlesztés, valamint innováció sajátosságaival. Képes egyszerűbb kutatási módszerek használatára. 52 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

53 Képes meghatározni saját szakmai szerepvállalását. Pedagógiai munkájában felmerülő problémákhoz képes adekvát szakirodalmat keresni, felhasználni. Jól tájékozódik a pedagógiai és szaktárgyi szakirodalomban, képes elemezni, értelmezni e területek kutatási, fejlesztési eredményeit, tisztában van a pedagógiai kutatás, fejlesztés, valamint innováció sajátosságaival. Képes egyszerűbb kutatási módszerek használatára. 53 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

54 Attitűdök: Pedagógiai helyzetekben képes együttműködésre Nyitott arra, hogy a konfliktushelyzetek, problémák feltárása illetve megoldása érdekében szakmai segítséget kérjen és elfogadjon. Kész részt vállalni fejlesztési, innovációs tevékenységben Betartja a pedagógus pálya jogi és etikai normáit 54 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

55 Törekszik önismeretének, saját személyiségének fejlesztésére, testi-lelki egészségének megőrzésére Reflektív módon törekszik tevékenységének javítására Törekszik szakmai felkészültségének folyamatos fejlesztésére. Szakmai műveltségét nem tekinti állandónak, kész a folyamatos szaktudományi, szakmódszertani és neveléstudományi megújulásra. Nyitott a pedagógiai tevékenységére vonatkozó építő kritikára. 55 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

56 Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért önképzés, továbbképzés, tanulás, szakirodalom, innováció 56 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

57 Önállóan képes szakmájával kapcsolatos átfogó, megalapozó szakmai kérdések átgondolására és az ide vonatkozó források alapján megfelelő válaszok kidolgozására. Együttműködés és felelősségvállalás jellemzi szakmájával, szakterületével, illetve azok képviselőivel kapcsolatban. Jelentős mértékű önállósággal rendelkezik szakmája átfogó és speciális kérdéseinek felvetésében, kidolgozásában, szakmai nézetek képviseletében, indoklásában. Egyenrangú partner a szakmai kooperációban Végiggondolja és képviseli az adott szakterület etikai kérdéseit. 57 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

58 Intézményvezető ellenőrzése Célja: a pedagógiai és vezetői készségek fejlesztése Pedagógiai készségek: gyerekekkel való közvetlen foglalkozás, dokumentáció, kommunikáció, tanulásszervezés Vezetői készségek: intézményi dokumentumok, együttműködés, elkötelezettség, szakmai kompetenciák, IKT kompetenciák 58 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

59 Az intézményvezető ellenőrzésének módszerei Dokumentumok vizsgálata (előzetesen) Interjú a vezetői program megvalósulásáról Kérdőíves felmérés nyilvános szempontok szerinti elemzése A megbeszélést követően értékelőlap készítése 59 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

60 Intézményellenőrzés Célja: iránymutatás az intézmény pedagógiaiszakmai munkájának fejlesztéséhez annak feltárása által, hogy az intézmény hogyan valósította meg saját pedagógiai programját. Megyei ellenőrzési terv alapján 5 évente, amennyiben az intézmény pedagógusainak legalább 60%-át már értékelték, az intézményvezető ellenőrzése megtörtént v. az intézményellenőrzés keretében megtörténik. 60 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

61 Mi alapján történik az ellenőrzés? Központi szabályozások Intézményi dokumentumok Alapvető szempont: a dokumentumok koherenciája a gyakorlattal Intézményi dokumentumok és a portfólióba feltöltött dokumentumok 61 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

62 Az intézményellenőrzés módszere Nevelőtestületi, alkalmazotti, szülői, egyéb partneri kérdőíves felmérés Intézményvezető által elkészített intézményi önértékelés Fenntartói értékelés Interjú a nevelőtestület tagjainak legalább 5%-ával Legutóbbi ellenőrzések dokumentumainak összegzése 62 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

63 Az intézményellenőrzés megállapításainak visszacsatolása Az intézményvezető az összegző szakértői dokumentum alapján 5 évre szóló intézkedési tervet készít. 63 Koháry Orsolya köznevelési szakértő

64 Köszönöm figyelmüket! Koháry Orsolya köznevelési szakértő 30/ Koháry Orsolya köznevelési szakértő

65 NOVOSZOLG Kft. Cím: 1138 Budapest, Párkány utca 20. fsz.4. Telefon: 06-30/ Fax: 06-1/ Skype azonosító: novoszolg.kft 65 Koháry Orsolya köznevelési szakértő