MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK, GYAKORLATVEZETŐ ÓVÓNŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK RÉSZÉRE COMENIUS CAMPUS

Átírás

1 COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK, GYAKORLATVEZETŐ ÓVÓNŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ OKTATÓK RÉSZÉRE tanegységek: 1. Óvodai tevékenységek önálló irányítása 1.(egyéni szakmai gyakorlat) 2. Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 1. (csoportos szakmai gyakorlat) 3. félév 1. A COMENIUS CAMPUSON ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEK (ÓVODA) készült: a TÁMOP B.2 Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés megújításáért című projekt K/5 modulja keretében Módosítva augusztus 1

2 A COMENIUS CAMPUSON ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEK (ÓVODA) 1. hét 1. A gyakorlati idő feladatai, megfigyelési szempontjai A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 1. (egyéni gyakorlat) 3. félév Jegyezze le milyen benyomások érték a csoportba érkezéskor (objektív feltételek)! Írja le a csoport nevét, a gyermekek névsorát, jelüket, a gyermekcsoport napirendjét, ritmusát, a nevelési tervet (betekintés a csoportnaplóba)! A csoport napirendje szerint milyen feladatai vannak az óvodapedagógusnak, dajkának (szubjektív feltételek)? Figyelje meg, milyen kezdeményezett és irányított tevékenységek zajlanak a csoportban! Az óvodapedagógus milyen módon, milyen szervezéssel éri el, hogy a gyermekek részt vegyenek a tevékenységekben? A szabad játék során milyen játék fajtákat, játékszituációkat tapasztalt? A játék során hogyan viszonyulnak egymáshoz a gyermekek? Írjon az óvodapedagógus jelenlétéről (direkt - indirekt beavatkozás, segítségadás, együttjátszás stb.)! Írja meg a szabad játékhoz kapcsolódó elképzeléseit! A gondozási feladatok milyen nevelési lehetőségeket tartalmaznak? Tervezze meg a gondozási feladatokat, figyelembe véve a csoport összetételét, a gyermekek fejlettségét! Milyen szervezési feladatok szükségesek a Mindennapos testnevelés vezetéséhez? Írja le a gimnasztikai gyakorlatokat, a játékot! Tervezze meg a Mindennapos testnevelést (szakkifejezéssel, pálcikarajzzal)! Jegyezze le a gyakorló héten látottak alapján a Külső világ tevékeny megismerésének mozzanatait! A tevékenység témáját az óvodapedagógus milyen szervezéssel, módszerrel, eszközzel valósította meg? Készítse el a Külső világ tevékeny megismerése, mint fő tevékenység tervét! Figyelje meg, a heti hospitálás során milyen lehetőségei adódtak a csoportban a Matematikai tapasztalatszerzésnek! A tevékenység irányítása milyen óvodapedagógusi feladatokat igényelt (motiváció, érdeklődés fenntartás, pedagógiai eljárás stb.)? Készítse el a Matematikai tapasztalatszerzés lehetőségeit a csoport szokásaihoz, a gyermekek fejlettségéhez igazodva! 2

3 2. hét A tervezése alapján vezesse le a hét folyamán a Mindennapos testnevelést! A gondozási feladatok terve alapján kapcsolódjon be az étkezések előtti és utáni tisztálkodási teendőkbe, a gyermekek egyéni szükségleteinek, igényeinek tiszteletben tartásával! A szakvezető óvodapedagógus segítségével irányítsa az udvari játék előtti, illetve utáni fel és leöltözést! A szakvezető óvodapedagógus segítségével kapcsolódjon be egy-egy játszócsoport játékába, fokozatos önállósággal, óvodapedagógusi minta alapján játsszon a gyermekekkel! A megtervezettek alapján szervezze, irányítsa a Külső világ tevékeny megismerése tevékenységet! Tervei alapján szervezze és irányítsa a Matematikai tapasztalatszerzést, segítse a gyermekek kognitív fejlődését! Elemezze pedagógiai munkáját, reflektáljon a gyakorlati napokon való jelenlétéről, a tervezőmunkájáról és a megvalósítás minőségéről, óvodapedagógusi attitűdjéről stb.! 2. A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 1. (csoportos gyakorlat) 3. félév Figyelje meg a csoport szokásrendjét, a nap ritmusába ágyazott tevékenységeket! Az egyéni gyakorlatát teljesítő hallgatótársa hogyan kapcsolódott be a tevékenységekbe, hogyan tudta megosztani figyelmét? A Külső világ tevékeny megismerése, vagy a Matematikai tapasztalatok szerzése, mint fő tevékenység milyen szervezeti keretben valósult meg (spontán, kezdeményezett, direkt irányítás stb.)? Hogyan hatott a gyermekekre a tevékenység hangulata, játékossága, milyen ismeretet közvetített? Milyen kapcsolat alakult ki a gyermekek és az óvodapedagógus-jelölt között? A szabad játékban milyen gyermeki magatartásformákat fedezett fel? A fő tevékenység (Külső világ tevékeny megismerése/matematikai tapasztalatszerzés) irányítása során hogyan oldotta meg a hallgató a szervezési feladatokat? Hogyan ítéli meg irányító tevékenységét? Jellemző volt-e a tevékenykedtetés, a több érzékszervre ható tapasztalatszerzés, a megismerési képességek fejlesztése? A hallgató hogyan kapcsolódott be a gondozási feladatok ellátásába? A gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelő segítséget nyújt-e? 3

4 A fő tevékenység (Külső világ tevékeny megismerése/matematikai tapasztalatszerzés) vezetése során milyen módszereket, munkaformákat alkalmazott? Milyen problémaszituációkat figyelt meg? A kérdések segítették-e a feladatok megértését, megoldását? A Mindennapos testnevelés irányítása milyen szervezési feladatokat igényelt? Hogyan sikerült ezek megvalósítása? A fő tevékenységben (Külső világ tevékeny megismerése/matematikai tapasztalatszerzés) milyen nevelési és ismeretnyújtási lehetőségeket fedezett fel (általános / specifikus)? A délelőtt folyamán hogyan járult hozzá az óvodapedagógus-jelölt a környezet iránti pozitív attitűd kialakításához, az értékek megőrzéséhez, a hagyományok ápolásához? A szabad játék során tapasztalt-e konfliktusokat a gyermekek között? Hogyan oldódtak meg ezek? Szükség volt-e a hallgatótársa segítségére? Ha igen/nem miért, milyen módon? A fő tevékenység (Külső világ tevékeny megismerése/matematikai tapasztalatszerzés) alatt milyen volt a gyermekek kapcsolata egymáshoz, a hallgatótársához? Mennyire volt érdekes számukra a tevékenység? Mennyire alapozott a gyermekek meglévő ismereteire? Segítette-e az önálló ismeretszerzést, a fejlődést? Milyen példákat látott a gyermeki személyiség tiszteletben tartására, a személyiség fejlődését segítő lehetőségekre? Hogyan érvényesült az egyéniség tiszteletben tartásának elve, a differenciálás lehetősége? Mennyire volt nevelési szempontból eredményes a fő tevékenység (követendő példák, módosítandó mozzanatok, segítő tanácsok stb.)? 3. Javasolt szempontsor az óvodapedagógus szakos hallgató folyamatos munkájának elemzéséhez, értékeléséhez (önreflexióhoz is ajánljuk) Általános szempontok: kapcsolatteremtése, kapcsolattartása a gyermekekkel, a gyermekcsoporttal; óvodapedagógiai attitűdje (segítő, támogató, koordináló, a gyerekekkel együttmunkálkodó, szeretetteljes, empatikus, toleráns stb.); az óvodai életbe történő beilleszkedése, kollegiális kapcsolata és kommunikációja az óvodapedagógusokkal és dajkákkal; a szülőkkel való kapcsolata (kölcsönös tisztelet és elfogadás); a pedagógiai és a működést segítő dokumentumok tartalmával való azonosulása; a gyermeki személyiség figyelembevétele, a csoport összetételéből adódó lehetőségeknek, a differenciálás elvének megfelelő alkalmazása (eltérő életkor, képesség); a csoport mindennapjainak új ötletekkel való gazdagítása; emberi kapcsolata a mentorral, ennek hatása a tervező munkára, annak gyakorlati megvalósulására; tervezőmunkája, pedagógiai/pszichológiai/módszertani felkészültsége, feladatainak elvégzése; bekapcsolódása a gyerekek játékába, a gondozási teendők ellátásába, a fő tevékenységekbe; fokozatos önállósága, megfelelő kezdeményezőkészsége; figyelemmegosztása, szervezőkészsége, reagáló-, konfliktusmegoldó képessége; elemző-, értékelő képessége, realitásérzéke; munkájának pozitívumai, esetleges hiányosságainak háttere, okai. Játék: 4

5 a gyermekekkel való kapcsolattartása (a gyermekek részéről igény segítségére, közelségére); konfliktuskezelési technikái, módszerei; főbb játéktémák megjelenése, továbbfejlődés-, fejlesztés példái; megnyilvánulásai a szociális viselkedés kompetenciáinak fejlődése érdekében (elfogadás, segítségnyújtás, empátia, szervezőkészség, együttműködés); az élményszerű, örömteli, nyugodt játéktevékenység biztosításának jelei. Gondozási feladatok, munka jellegű tevékenységek: támaszkodása a csoport szokásaira, a gyerekek önállóságára; a feladatok, célok megvalósítása, ezek hozzájárulása a szakmai fejlődéshez (erőfeszítés mértéke, motiváció, ráfordított idő és energia / siker mértéke); a gyermekközpontú szemlélet alkalmazása és hatása (hozzájárulás a gyermekek neveléséhez, komfortérzetük erősítéséhez, érzelmi életük gazdagításához, értelmük fejlesztéséhez); figyelemmegosztása; a gyermekek motiválása, segítése, megnyilvánulásaik/munkálkodásaik értékelése. Mindennapos testnevelés: a kitűzött feladatok megvalósulása; a tervezés tudatossága, írásbeli rögzítése szaknyelv használatával, rajzírással; játékosság alkalmazása, a gyermekek számára érthető szaknyelv használata; a szervezőtevékenység hatékonysága. A külső világ tevékeny megismerése környezeti nevelés a természeti vagy társadalmi környezet (jelenség) közvetlen megfigyelésének biztosítása; tevékenység biztosítása a megismerési folyamatban (a lehető legtöbb érzékszerv bevonása, a megismerési képességek fejlesztése, az intrinzik felébresztése); a környezet iránti pozitív attitűd kialakítása (védelme, óvásának igénye); ösztönzés önálló ismeretszerzésre; a meglévő ismeretekre történő építés, az elkövetkező tevékenységek megalapozása; más nevelési, fejlesztési területek integrálása a tevékenységbe. A külső világ tevékeny megismerése matematikai tapasztalatszerzés a kitűzött feladatok megvalósulása; a tevékenység felépítése, folyamatba épülése, fokozatossága, a szervezési feladatok (elhelyezés, az eszközök előkészítése és kiosztása, a részfeladatokra fordított idő arányossága, a tevékenység időtartama); a módszerek megválasztása a didaktikai feladatokhoz és a csoport fejlettségi szintjéhez illeszkedően; irányító tevékenység, problémaszituációk teremtése, a problémában való elmerülés lehetőségének biztosítása, a helytelen megoldások javítása; eszközválasztás és eszközhasználat, az eszközhasználat motiváló hatásának megragadása; differenciálás, a gyermek személyisége figyelembevétele, nehézség a gyermekek számára; élményszerűség, szemléletesség, aktivitás. 4. Űrlapok / Mellékletek 1/A Jelenléti összesítő (egyéni szakmai gyakorlat) 1/B Jelenléti összesítő (csoportos szakmai gyakorlat) 2/A Értékelési összesítő (egyéni szakmai gyakorlat) 5

6 2/B Értékelési összesítő (csoportos szakmai gyakorlat) 3 Felkérő levél (levelező tagozat) 4 Befogadó nyilatkozat (levelező tagozat) 6

7 JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 1/A melléklet Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 1. (egyéni szakmai gyakorlat) 3. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* Intézmény neve, címe:... Óvodai szakvezető neve:.... sorszám NÉV 1. nap dátum 2. nap dátum 3. nap dátum 4.nap dátum ALKALMAK 50 óra / 2 hét 5.nap dátum 6.nap dátum 7.nap dátum: 8.nap dátum: 9.nap dátum: 10.nap dátum: pót dátum: *jelölje az adatsorban a képzési formát a jelenlét jelölése: X a hiányzás jelölése: - Kelt:. gyakorlatvezető 7

8 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 1/B melléklet JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 1. (csoportos szakmai gyakorlat) 3. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* Intézmény neve, címe: Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve:.... sorszá m NÉV ALKALMAK 30 óra / 6 alkalom 1.dátum 2.dátum 3.dátum 4.dátum 5.dátum 6.dátum pót dátum: *jelölje az adatsorban a képzési formát a jelenlét jelölése: X a hiányzás jelölése: - Kelt:. gyakorlatvezető 8

9 ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 1. (egyéni szakmai gyakorlat) 3. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 2/A melléklet Intézmény neve, címe:. sorszám Név Kelt:.. Óvodai szakvezetők neve: Szakmai dokumentáció vezetése (max. 40 %) Gyakorlati feladatok teljesítése (max. 40 %) Önreflexió (max. 20 %) Összesen (max. 100 %) Gyakorlati érdemjegy 9. gyakorlatvezető

10 ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 1. (csoportos szakmai gyakorlat) 3. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 2/B melléklet Intézmény neve, címe:..... sorszám Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve: Név Szakmai dokumentáció vezetése (max. 60 %) Gyakorlati feladatok elemzése (max. 40 %) Összesen (max. 100 %) Gyakorlati érdemjegy Kelt:..... gyakorlatvezető 10

11 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet 3. sz. melléklet FELKÉRŐ LEVÉL SZAKMAI GYAKORLATRA Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel felkérem Önt, valamint az intézményében dolgozó pedagógusokat, hogy szakmai tudásukkal és tapasztalatukkal vegyenek részt.. (név, hallgatói kód) az Eszterházy Egyetem Comenius Campus II. évfolyamos óvodapedagógus (BA) szakos hallgatójának 3. félévi gyakorlati képzésében. Kérjük, szíveskedjenek a hallgató képzését segíteni, a csatolt dokumentumokat kitölteni, valamint a feladat elvégzését aláírással és pecséttel igazolni. A hallgató értékelése a gyakorlatvezető óvodapedagógus által adott minősítéssel zárul. Fogadó nyilatkozatát és munkáját előre is köszönjük, bízunk a sikeres együttműködésben. Köszönettel és üdvözlettel, Dr. Kelemen Judit sk. főiskola, szakfelelős Lívják Emília sk. gyakorlatért felelős oktató 3950 Sárospatak, Eötvös út / Tanulmányi ügyintéző: Aranyosiné Muszbek Irén (2605 mellék) 11

12 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet 4. sz. melléklet ÓVODAI BEFOGADÓ NYILATKOZAT SZAKMAI GYAKOLATRA Alulírott intézményvezető hozzájárulok ahhoz, hogy.. (név, hallgatói kód) az Eszterházy Egyetem Comenius Campus II. évfolyamos óvodapedagógus szakos hallgatója a 201 év.. hó. nap és 201. év hó.. nap között a 3. félévre kötelezően előírt szakmai gyakorlatát a vezetésem alatt álló intézményben teljesítse. Az óvoda neve, címe, elérhetőségei: Az óvoda vezetője:... A gyakorlatvezető óvodapedagógus:... A gyakorlat ideje:... Kelt:. intézményvezető 12