PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2009/2010.

Átírás

1 PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2009/2010.

2 I. Az alkalmazás feltételei Az integrációs stratégia kialakítása Helyzetelemzés az integráció szempontjai alapján Személyi feltételek, tárgyi feltételek: A HHH tanulók aránya az intézményen belül (2009. okt. 01): 1. Táblázat Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: Továbbtanulással kapcsolatos adatok Részvételünk az útravaló programban kompetencia mérések eredményei: Célrendszer megfogalmazása Tervezés, stratégia Az iskolába való bekerülés előkészítése Szakmai együttműködés az óvodákkal Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően (11/1994 (VI. 8.) MKM 39/D., 39/E. ) Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak II. A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei III. Éves munkaterv

3 I. Az alkalmazás feltételei Felmérés szülői nyilatkozatok és a jegyző adatai alapján: - szülők iskolai végzettsége 8 általános - rendszeres gyermekvédelmi támogatást kap-e a gyermeke után - nyilatkozattételhez, személyes adatai kezeléséhez hozzájárul-e - igényt tart-e gyermeke számára az integrációs felkészítésre. A felmérés összegzése után az iskola igazgatója mérlegeli a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet alapján a programokba még bevehető tanulók létszámát és személyét (10%) Osztályonkénti, évfolyamonkénti, illetve iskolai szintű összegzés készül. Az iskola igazgatója osztályba soroláskor (a speciális tanulási és magatartási problémák figyelembevételével) a felmérés adatait figyelembe veszi a rendelet előírásainak megfelelően. 1. Az integrációs stratégia kialakítása 1.1 Helyzetelemzés az integráció szempontjai alapján Iskolánk Nagykanizsa keleti városrészében helyezkedik el, lakótelepi környezetben. Beiskolázási körzetünk nagyobbrészt ez a terület. Ebből adódóan nagyon eltérő szociokulturális háttérrel rendelkező gyermekeket fogadunk, ezért az intézmény nevelő-oktató munkája összetettséget mutat Személyi feltételek, tárgyi feltételek: A feladatok megvalósításához a várható tanulólétszámokat és a csoportok alakulását is figyelembe véve a személyi feltételek biztosítottak. Az önkormányzat logopédust, gyógy- és fejlesztő pedagógust, gyógytestnevelőt biztosít az érintettek ellátásához. Az elmúlt tanévben 4 kolléga módszertani képzésen vett részt, így a tantestület 54%-a rendelkezik az integrációt elősegítő szakmai ismeretekkel. A tárgyi feltételek szinten tartása vagy javítása a kötött felhasználású normatívák célirányos felhasználásával, aktív pályázati tevékenységgel, az iskolai alapítvány támogatásával lehetséges. A 2008/2009 es tanévben az egyik első osztály tantermét tanulóbarát környezetté alakítottuk. Így egy osztály kivételével minden alsó tagozatos osztályban mobilizálható padok vannak, ezzel is megkönnyítve a csoportmunka, a kooperatív technikák alkalmazását. 3

4 A HHH tanulók aránya az intézményen belül (2009. okt. 01): 1. Táblázat A HHH tanulók aránya egy osztályon belül sem haladhatja meg az 50%-ot és a párhuzamos osztályok esetén a meglévő arány nem lehet magasabb 25%-nál. Osztályok Tan. száma Magántan. ebből HHh HHH HHH/tan. szám % Párhuzamos oszt. Közti eltérés % emelt szin. Tan. HHH bejáró 1.a ,5 1.b , a ,6-2.b , a ,05 12, b a b a ,7 10, b , a b a , ,25 7.b , a b fő 5fő 18 fő Összesen: 354fő 0 10,16 8,64 % - 19 fő 0 1,4% 5% % ebből HHH 4

5 A 1. táblázat adatai alapján jól látszik, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya egy osztályon belül sem lépi túl az 50%-ot. A párhuzamos osztályok esetében az eltérés nem haladja meg a 25 %-ot. A HHH tanulók aránya az iskola összes tanulóihoz viszonyítva 10,16%. Emelt szintű oktatás az a jelű osztályokban folyik. A HHH diákjaink 48,6 %-a emelt szintű oktatásban vesz részt. A magántanulóink létszáma a 2008/2009-es nyitó adatok alapján 5 fő. Köztük nincsen HHH tanuló. A HHH tanulók száma a sajátos nevelési igényű tanulók között 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b SNI HHH /SNI A HHH tanulók 17%-a SNI. A tanulmányi követelményeik sikeres teljesítése érdekében fokozott törődést kapnak Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: Évfolyamismétlő Elégtelent kapott( fő) Tankötelezettségi kort elérte, de nem fejezte be a nyolc általánost (fő) Magántanuló (fő) Az előző tanévben 225 óránál többet hiányzó tanuló (fő) Összesen ebből HHHtanuló Összesen ebből HHHtanuló összesen ebből HHHtanuló összesen ebből HHHtanuló 2008/ / A HHH tanulók lemorzsolódásának és az igazolatlan hiányzások csökkentése továbbra is kiemelt területe nevelő oktató munkánknak. 5

6 Továbbtanulással kapcsolatos adatok 2008/2009 Gimnázium nem HHH-tan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Szakközépiskola 32 1 Szakiskola 20 2 Összesen 69 3 Gimnázium 15 Szakközépiskola 24 Szakiskola /2010 tervezett adatok nem HHHtan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Összesen Részvételünk az útravaló programban 2006/ / / /2010 összesen HHH összesen HHH összesen HHH összesen HHH Kompetencia mérések eredményei: A évben a 6. évfolyamon nem volt HHH tanuló. A nyolcadikos HHH gyerekek eredményei nem mutatnak szignifikáns eltérést a többi tanuló eredményeihez képest. Matematika 8. évfolyam 2008 Szövegértés 8. évfolyam Csoport Átlag Konfidenciaintervallum Csoport Átlag Konfidennci a- intervallum Minden diák 482 HHH 450 Nem HHH 484 Országosan 497 (464; 498) (387; 513) (465; 502) (497; 498) Minden diák 507 (492; 523) HHH 489 (423; 556) Nem HHH 508 (491; 526) Országosan 506 (506; 506) A városi ált. isk. th.-ken 485 (485; 486) A városi ált. isk. th.-ken 496 (495; 496) 6

7 1.2 Célrendszer megfogalmazása Cél Tevékenység Dokumentálás módja Szabályszerű működés Dokumentálás javítása Jogszabályok betartása, tanári együttműködés és a szülőintézményi alapdokumentumok osztálynaplók tanár találkozások dokumentálásának javítása Óvoda-iskola átmenet segítése Tanítók óvodai foglalkozásai: KINCSKERESŐ Hospitálások (óvoda-iskola) Kéttanítós órák OVI-SULI foglalkozási naplók, fényképek, jelenléti ívek, tantárgyfelosztás, jelentkezési lapok, együttműködési megállapodások mérési eredmények Óvodások sportversenye 1. osztály DIFER mérés Óvodai szülő értekezleten való részvétel Évfolyamismétlés mérséklése tantárgyi bemeneti mérések fejlesztési tervek elkészítése szaktárgyi korrepetálások differenciált óraszervezések Mérési eredmények, fejlesztési tervek, Értékelő lapok, tantárgyi eredmények, naplók Hiányzások csökkentése A tanórai hiányzások okainak folyamatos naplók, esetjelzők nyomon követése Alapkompetenciák erősítése, önálló tanulási képesség és Az alkalmazható tudásra épülő feladatok, gyakorlatok beépítése a foglalkozási naplók, kompetencia mérések eredményei motiváltság fenntartása tanítási folyamatba. kooperatív technikák, tevékenykedtetésre épülő tanításszervezés Továbbtanulásra való felkészítés 8. évfolyamos tantárgyi felzárkóztatás, tehetséggondozás Jelenléti ívek, foglalkozási naplók, osztályzatok Pályaorientációs programok: kiállításokon való részvétel, Középiskolák tájékoztatóján való részvétel Szülőkkel való együttműködés erősítése, a találkozások adminisztrációjának javítása szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás 1. évf. esetmegbeszélések jelenléti ívek, fényképek, napló 7

8 Módszertani képzettséget szerző pedagógusok számának a növelése Pedagógus műhelymunka, pedagóguskészségek fejlesztése Személyiség és közösségfejlesztés, szociokulturális hátrányok enyhítése Tanulóbarát környezet kialakítása Munkacsoportok működtetése család iskolai programokba való bevonása: közös karácsony 1 fő további akkreditált képesítést szerez tanórai hospitálások, elemzések Regionális szakmai műhelyen való részvétel referencia intézményben tett szakmai látogatás IKT és a dráma eszközeinek használata tanórán AHHH tanulók bekapcsolása a tanórán kívüli programokba, az iskola hagyományos rendezvényeibe, egyéni megsegítés könyvvel, taneszközzel. Egy osztály iskolai bútorzatának megújítása IPR megvalósítását segítő munkacsoport, Módszertani adaptációt segítő munkacsoport, Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport tanúsítvány jelenléti ív, napló Foglalkozási naplók, jelenléti ívek, fényképek, átvételi elismervény számlák Tevékenységek teljesítésére vonatkozó naplók Elvárható eredmények: Törvényszerű működés. Nő az évfolyam vesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzetű tanulók száma. Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz (Hátránykompenzáció, Inklúzió). Csökken az igazolatlan hiányzások száma. Zökkenőmentes óvoda-iskola közti átmenet. Pedagógusok eszköztárának a megújulása. Egyéni bánásmód elterjedése. A tanári együttműködés javul. 8

9 1.3 Tervezés, stratégia Beiskolázás Az iskola beiskolázási körzetét a demográfiai adatok alapján az általános iskolai felvételi körzetek kialakítására valamint a felvételi eljárás rendjére vonatkozó jogszabályok (KT. 66. ) alkalmazásával Nagykanizsa Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatalának Művelődési és Sportosztálya állapítja meg a jegyző megbízása alapján. A körzetek kialakítása minden évben felülvizsgálatra kerül. Az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál figyelembe vesszük a szegregáció és a diszkrimináció tilalmát (KT általános rendelkezései), az illeszkedő jogszabályokat, az adott osztályok összetételét, a szülői nyilatkozatokat. Szervezetfejlesztés, Erőforrás és továbbképzési terv A kötelező eszközjegyzékben szereplő eszközök beszerzése megtörtént. Az elavuló és tönkrement eszközök biztosítása folyamatos. A tanulóbarát környezet kialakítása, a minimálisan kötelező eszközökön túli igények kielégítése iskolai költségvetés és pályázati forrás függvényében valósulhat meg. Az iskola továbbképzési terve kiemelten kezeli a képességfejlesztéshez és integrációs tevékenységhez szükséges pedagóguskészségek fejlesztésére irányuló szakmai továbbképzéseket. Az integrációs önértékelés évente elkészül, a szükséges korrekciók a tapasztalatok függvényében beépülnek a következő év gyakorlatába, és munkatervébe. 2. Az iskolába való bekerülés előkészítése 2.2. Szakmai együttműködés az óvodákkal Az óvodából az iskolába való átmenet megkönnyítése érdekében ebben a tanévben a Központi Óvoda tagintézményei közül a Rózsa Óvodával, a Kertvárosi Óvodával és az Attila Óvodával szoros szakmai együttműködést alakítunk ki. Közös céljaink: Az óvodapedagógusok illetve a tanítók szakmai munkájának kölcsönös megismerése Az óvoda és az iskola elképzeléseinek a közelítése az óvodások iskolai előkészítésével kapcsolatban Módszerek, tapasztalatok cseréje E célok megvalósítási formái: Tanítónők óvónők közös foglalkozásai az óvodában (közös iskola előkészítő szakasz, kb 4 hónap) Szülő, gyermek, tanító közös játékos ismerkedése az óvodákban 4 alkalommal (Kincsesház) 9

10 OVI-SULI program nagycsoportos gyerekeknek és szüleiknek szervezett bemutatkozás az iskolában. Nyílt tanítási napok a szülőknek, óvónőknek. Óvodások játékos sportversenye. Az iskolánkba beiratkozott gyermekek számára a következő tevékenységekkel, módszerekkel könnyítjük meg a beilleszkedést és a sikeres iskolakezdést: Hosszú beilleszkedési időszak biztosítása (Kb. két hónap) Játékos, tevékenységekre épülő feladatok Derűs, nyugodt légkör megteremtése, Másság tisztelete Alapkészségek bemeneti mérése, (DIFER) egyéni és csoportos fejlesztési tervekre épülő szakmai munka Az egyéni képességekre épülő tanulásszervezés, két tanító párhuzamos jelenléte a tanítási órák bizonyos hányadában Tanulóbarát környezet biztosítása Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően (11/1994 (VI. 8.) MKM 39/D., 39/E. ) Az első osztályok kialakítása során a Művelődési Osztállyal és a város többi iskolájával együttműködve arra törekszünk, hogy heterogén, a jogszabályoknak megfelelő közösségek jöjjenek létre 3. Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. Szülők Cigány kisebbségi önkormányzat Civil szervezetek Középfokú oktatási intézmények Együttműködés formái (találkozók stb.) Évente 3 alkalommal, szülői értekezleteken. Fogadóórák, illetve bizonyos esetekben írásos formában a szülő behívása az adott probléma megbeszélésére. Családlátogatás. Tanulóink részt vesznek a CKÖ által szervezett hétvégi kollégiumokon. Részt veszünk egymás rendezvényein. Tanulmányi munkával kapcsolatos, sport-, szabadidős-, életvitel-, életmód tevékenységekkel összefüggő rendezvények a munkaterv alapján. Tanulóink részt vesznek a középiskolák által szervezett nyílt napokon. A pályaválasztási tájékoztató keretében iskolánk szülői értekezletet tart a 8. osztályos szülők részére a középiskolai igazgatók részvételével. 10

11 Gyermekjóléti szolgálat Pedagógiai szakmai és szakszolgálatok Együttműködésünk folyamatos az aktuális problémák megoldására. A tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyerekek és a SNI tanulók ellátásával kapcsolatos teendők. Logopédiai ellátás, utazó gyógypedagógus alkalmazása, tanácsadás, közös pályázat. Külső szakmai ellenőrzéshez, továbbképzésekhez kapcsolódó együttműködés. Információcsere. II. A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei A 2009/2010-es tanévben az eszközrendszer elemei közül a következők kerülnek iskolai alkalmazásra (Az alpontok közül legalább egy alkalmazása kötelező.): 1. Kompetencia-fejlesztő programok és programelemek 1.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés tevékenységei A tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző programok 5.a osztályban pszichológus által vezetett magatartás csoport Az önálló tanulási képességet kialakító programok A tanulók önálló, kreatív tevékenységére épülő foglalkozások Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek Tanulási technikák, módszerek megismertetése a tanulókkal tanítási órákon. Rajz szakkör 1-4., 5-8.évf. Újságírás1-8. évf. Egyéni különbségekre, tevékenykedtetésre építő tanulásszervezés. A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékeléskor..2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tantárgyi képességfejlesztő programok Kommunikációs képességeket fejlesztő programok Komplex művészeti programok Az 1. osztályos HHH tanulók DIFER mérése. Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében, egyéni fejlesztési tervek elkészítése. Szaktárgyi korrepetálások és tehetséggondozó szakkörök működtetése. Logopédia foglalkozások 1-2. évf. Projekt hét keretében diákelőadások szervezése. (Csillagászat hete) Képzőművészeti kiállítások szervezése iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban Szociális kompetenciák fejlesztése 11

12 Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok Mentálhigiénés programok Előítéletek kezelését szolgáló programok Sport-foglalkozások (foci, aerobik, kézilabda, atlétika edzések) Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, erdei iskola. Iskolai ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi templomi műsor, farsang, DÖK rendezvények (Miénk itt e tér), gyereknap. Szelektív hulladékgyűjtés az iskola egész területén, a tanév során. A védőnő bevonásával egészségmegőrző programok szervezése a tanulóknak az osztályfőnöki órákon: egyéni higiénia, betegségmegelőzés, jól ápoltság, szenvedélybetegségek.. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek 2.1. Mentori rendszer 2.2. Együttműködés tanodai programmal A Bogdán János Kisebbségi Házzal való együttműködés 2.3. Művészeti körök Néptánc, Énekkar 3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek 3.1. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés 3.2. Kooperatív tanulásszervezés 3.3. Projektmódszer Csillagászat hete Szintezett rétegmunka, tevékenységre épülő tanulásszervezés alkalmazása a tanítás folyamatában 1-4. évf. Két-tanítós modell 1-2. évf. Nem szakrendszerű oktatás 5. évfolyam. Nívócsoportos oktatás 7-8. évfolyamon, nyelvi csoportbontások. Kooperatív technikák alkalmazása 1-4. évf. Mindenki hasznos tagja a csoportnak! érzés megtapasztaltatása Drámapedagógia Dráma szakkör 2.b (6 fő HHH) 4. Műhelymunka a tanári együttműködés formái 4.1. Értékelő esetmegbeszélések 4.2. Probléma-megoldó fórumok A tanítótárs felállásban dolgozó tanítónők között. Az iskola fejlesztőpedagógusa és az érintett tanulók tanítói között. Az SNI tanulók és a tan. neh. küzdő tanulók rehabilitációját végző gyógypedagógus és az iskola tanárai közt. A pedagógusok,az ifjúságvédelmi felelős és ha szükséges a gyermekjóléti szolgálat munkatársai között. 12

13 4.3. Hospitálásra épülő együtt-működés Az integrációt segítő iskolai és a módszertani adaptációt segítő munkacsoport bevonásával szervezett óralátogatások, elemzések. Referencia intézményben tett látogatás. 5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei 5.1 Szöveges értékelés árnyalt értékelés Szöveges értékelés 1-4. évfolyamon. Minden HHH tanuló háromhavonta esedékes szöveges értékelése. A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének a figyelembe vétele Egyéni fejlődési napló Az év eleji bemeneti mérések és helyzetelemzés alapján egyénre szabott, a tanítási tartalmakon kívüli területeket is felölelő fejlődési napló vezetése a HHH tanulók körében. 6. Multikulturális tartalmak 6.1. Multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban Cigánynépmesék a napi mesehallgatás részét képezik 1-4. évfolyamon Multikulturális tartalmak. Projektben feldolgozva 7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció Középiskolákkal való együttműködés. Pályaorientációs programok látogatása. Önismereti foglalkozások: tesztek beszélgetések képességek érdeklődési körök osztályfőnöki órán Továbbtanulásra felkészítő program Tantárgyi képességek fejlesztése. 13

14 III. Éves munkaterv Menedzsment: Bagarus Ágnes, Horváth Tiborné, Borbás Lajosné, Smolcz Frigyes Esemény Felelős Határidő Hivatkozás HHH tanulók kimutatása, statisztikai adatok aktualizálása, hiányzó szülői nyilatkozatok pótlása Szabályzatok aktualizálása. igazgató alap dokumentumok menedzsment IPR program, IPR pályázat elkészítése menedzsment Pályázat Intézményi IPR munkacsoport és módszertani adaptációt segítő munkacsoport, óvoda-iskola átmenet munkacsoport kialakítása Szülőkkel való kapcsolatfelvétel, családlátogatások elkezdése az 1. évfolyamon Pákozdi kirándulás Rendhagyó történelem óra Együttműködési megállapodások megkötése Az 1. osztályos HHH tanulók DIFER mérése. Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében. Egyéni fejlesztési tervek elkészítése a HHH tanulók számára, fejlesztési tervek vezetése Értékelő esetmegbeszélések a munkacsoportok szervezésében negyedévente. Szöveges értékelés, értékelő lapok alkalmazása iskolai statisztika menedzsment jegyzőkönyv osztályfőnökök napló Szabadidő-szervező jelenléti ív, fénykép igazgató megállapodások Alsós igazgatóhelyettes, fejlesztő pedagógus mérőlapok szaktanárok napló Alsós igazgatóhelyettes, Integrációs munkacsoport igazgató felmérők egyéni fejlődési Adott negyedév utolsó napja napló jegyzőkönyv Alsós igazgatóhe- háromhavon- értékelő lapok 14

15 Két-tanítós modell 1-2. évfolyamon való megszervezése Nem szakrendszerű oktatás 5. évfolyam lyettes Alsós igazgatóhelyettes felsős igazgatóhelyettes ta Naplók, naplók, tantárgyfelosztás Ped.P. Tantárgyi felzárkóztató programok Alsós és felsős Tantárgyfelosztás megszervezése, nyelvi csoportbontások, nívócsoportos oktatás igazgatóhelyettes Tanórán kívüli programok meghirdetése a HHH tanulók körében, bevonásuk a programokba osztályfőnökök foglalkozási naplók HHH tanulók táboroztatása - Pályázat igazgató pályázati elszá- Művészeti körök: Néptánc, Énekkar elindítása, HHH tanulók bevonása Igazgatóhelyettesek, osztályfőnökök molás Házi bemutató foglalkozások, hospitálások Módszertani munkacsoport IMIP 2-2 alkalommal alsó és felső tagoza- ton vezetője Képzőművészeti kiállítások szervezése Rajzot tanítók és a Tanév vége fényképek iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban. Szabadidő szervező Projekt módszer: Csillagászat hete Szabadidő szervező napló, fényképek Planetáriumi látogatás Budapesten Karácsonyi ünnepváró hét Magyar Kultúra Napja-színházlátogatás Föld Napja Projekt A környezetvédelem jegyében. Cigány mesék megismerése 1-4. évfolyamon. Tanítók óvodai foglalkozásának a megszervezése, megkezdése Szabadidő szervező, IPR munkacsoport IPR munkacsoport, szabadidő szervező osztályfőnökök, szabadidő-szervező osztályfőnökök, szabadidő-szervező foglalkozási naplók jelenléti ív, belépőjegy fényképek, meghívó, napló jelenléti ív, színházbérlet naplók, fényképek Napközis nevelők mesegyűjtemény Alsós igazgatóhelyettes Óvónők hospitálása az iskolában Alsós igazgatóhelyettes napló OVI-SULI Alsós ig.h meghívók foglalkozási naplók 15

16 KINCSESHÁZ játékos fogl. szülő, gyermek, tanító közös programja az óvodában és iskolában 4 alkalommal Középiskolákkal való együttműködés, továbbtanulási tájékoztatók Pályaorientációs programok látogatása. Alsós igazgatóhelyettes, 4. évfolyamos tanítók meghívók, képek felsős igazgatóhelyettes napló felsős igazgatóhelyettes napló igazgató Megállapodás Iskolapszichológusi rendszer működtetése a Térségi szakszolgálattal Pályaválasztási tanácsadás a Térségi Felsős ig. h Megállapodás Szakszolgálattal együttműködve. Térségi szakmai napokon és országos menedzsment alkalmanként meghívó szintű fórumokon való részvétel. Az egyéni bánásmódot, a konfliktus helyzetek igazgató tanúsítvány megoldását elősegítő képzésen való részvétel. (1 fő) Nevelési értekezlet a Térségi Szakszolgálat Igazgató Jelenléti ív és az EGYMI munkatársainak a részvételével. Tanulóbarát környezet kialakítása Igazgató, gazdasági Számlák vezető Intézményi Önértékelés elkészítése menedzsment dokumentáció 16

17 Módszertani adaptációt segítő IPR megvalósítását segítő munkacsoport tagjai: munkacsoport tagjai Bagarus Ágnes Bagarus Ágnes Smolcz Frigyes Horváth Tiborné dr Etler Ottóné Smolcz Frigyes Balázs Margit Balázs Margit Iváncsits Jánosné Iváncsits Jánosné Kerekesné Szabó Zsuzsanna Kerekesné Szabó Zsuzsanna Kissné Kálovics Mária Kissné Kálovics Mária Molnárné Vámos Gyöngyi Pálfi lászlóné Őri Sándorné Pátkai Eszter Pálfi lászlóné Radicsné Imre Jolán Pátkai Eszter Rigóné Nagy Mária Szabó Ágnes Röst Jánosné Rigóné Nagy Mária Szabó Ágnes Röst Jánosné Sajni Józsefné Radicsné Imre Jolán Óvoda-iskola átmenet munkacsoport tagjai: Dr Etler Ottóné, Sajni Józsefné, Őri Sándorné, Bognár Lászlóné, Balázs Margit, Horváth Zsuzsanna Nagykanizsa, augusztus 31. Bagarus Ágnes igazgató 17