Iskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt)

Átírás

1 Iskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt) PROJEKTLEÍRÁS Kiemelt téma: Az iskola világa az irodalomban és a valóságban Az egyes csoportok témái: 1. A mi gimnáziumunk: a Móricz 2. Varázsló- és boszorkányképző iskola: A Roxfort világa 3. A Matula intézet Árkodon 4. Milyen legyen a jövő iskolája? A témák feldolgozásának szempontjai: a/ az iskola jelképei (jelvény, címer, viselet, stb.) b/ az iskola felépítése, szervezete c/ a tanév beosztása, napirend, órarend, szünetek d/ tanárok és tantárgyak, tananyag, tanulási módszerek e/ a felvételi rendje, a számonkérés és értékelés módjai f/ a tanárok és a diákok jogai, házirend, a diákönkormányzat g/ órán kívüli programok, táborok, szabadidős tevékenységek h/ az iskola épülete, felszerelése, környezete i/ hírünk a világban: iskolaújság, iskolarádió, évkönyv, az iskola külső szemmel Időtartam: Órakeret: Tanulócsoport: Cél: Értékek: Ismeretek: 3 hét kb. 10 óra tanórán kívüli tevékenység osztálymegbeszélés,, bemutatás, közös értékelés: 12 óra 7. b osztály A tanulók ismerjék meg az információszerzés módjait, váljanak képessé azok tudatos és kritikus felhasználására. Ismerjék meg az adott olvasmányok világát. Váljanak képessé arra, hogy azokból és az őket körülvevő világból a különbségek és hasonlóságok figyelembevételével vonjanak le következtetéseket. Tudják megkülönbözetni a valóság tényeit és a fikció világát, legyen tisztában és az irodalmi hitelesség kérdésével. A tanulók megtanulják felismerni az általánosban az egyedit, a egyediben az általánost. Felismerik a körülöttük levő világ sokféleségét és sokszínűségét, megtanulják az övékétől eltérő gondolkodás és szemlélet elfogadását, megértését és tiszteletben tartását. Megértik az értő olvasás jelentőségét a világról vallott ismereteik gyarapításában. Az internet és a könyvtár által kínált lehetőségek ismerete Az információk kezelése

2 Szépirodalmi szövegek szövegszerű és metaforikus olvasása, értelmezése Adatok, információk azonosítása, értékelése Összehasonlítás, analizálás és következtetések levonása Attitűdök: Készségek: Az IKT kritikus és megfontolt használata Az olvasás és a tanulás iránti motiváció Magabiztosság Hajlandóság az esztétikai érzék fejlesztésére Információk keresése, összegyűjtése, feldolgozása Szóbeli és írásbeli kommunikáció Együttműködés Kreatív kompetencia Manuális készségek Vizuális készségek Kiemelt fejlesztési területek: Szociális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőképesség Kooperatív tanulás Partnerek: Az iskolai könyvtár Szaktanár Család Elolvasandó művek: Szabó Magda: Abigél J.K.Rowling: Harry Potter és a bölcsek köve Felhasználható források: A Móricz Zsigmond Gimnázium évkönyvei, házirendje, pedagógiai programja, működési szabályzata A Magyar Köztársaság oktatási törvénye és vonatkozó rendelkezései A Harry Potter-könyvek további kötetei Szabó Magda visszaemlékezései iskolai éveire A Szövegértés-szövegalkotás 7. o. munkafüzet vonatkozó fejezetei A Harry Potter-sorozat további kötetei Szabó Magda visszaemlékezései diákkoráról (Merszi, Möszjő -kötet) Az internet vonatkozó címszavai

3 Tanári Tevékenységek Tanulói Módszerek, Munkaformák Eszközök I. A projektmunka meghirdetése (1. óra) A szaktanár ismerteti a tanulókkal a program célját, leírását, időpontjait, a tennivalókat, a felhasználható irodalom jegyzékét. Lebonyolítja a sorsolást, melynek alapján a tanulók csoportokba szerveződnek. Táblázatban rögzítik a sorsolás eredményét. Az osztály tanulói a sorsolás alapján csoportba szerveződnek. sorsolás, megbeszélés sorsolási közös cédulák, a sorsolás eredményét rögzítő táblázat II. Ráhangolódás osztálykeretben (2. óra) Irányítja az asszociációs gyűjtőmunkát. Az osztály közös gyűjtőmunkával összeszedi meglévő ismereteit Az információkat csoportosítják. osztályszintű megbeszélés, gyűjtés, pókábra, rendszerezés, vázlat tábla, kréta Felkészülés (2. óra) Koordinálja a feladatok szétosztását, rögzíti a csoportok névsorát és a vállalt feladatokat. Ügyel, hogy mindenki részt vegyen a munkában. Határidőket egyeztet, segíti a kutatómunkát. Az osztály tagjai 6-7 fős csoportokat alakítanak a közös érdeklődés alapján, és elvállalják az egy-egy témájára való felkészülést. A feladatokat felosztják egymás között. Közösen ötleteket gyűjtenek a témákhoz. Eldöntik, hogy az egyes munkafázisokat milyen határidőre készítik el. Megbeszélik a megalkotandó művek kivitelezési technikáját, meghatározzák a szükséges eszközöket. Kialakítják az elkészítésre vállalkozó tanulók csoportját., kooperáció könyvek, internet, a kivitelezési technikának megfelelő alapanyagok

4 III. 1. téma: Az iskola szervezete, felépítése (3. óra) Ismerteti az általános tudnivalókat, irányítja a rendszerező vázlatírást Előkészíti a második témát, kiadja a szempontokat Előzetes ismeretek, tapasztalatok mozgósítása, rendszerezése A választott iskola családfájának elkészítése Osztálymunka, Csomagolópapír frontális munka, vázlatírás, jegyzetek készítése, plakát tervezése házi feladat: anyaggyűjtés a következő témához IV. 2. téma: Az iskola jelképei 3. téma: A tanév rendje (4. óra) Ellenőrzi a házi feladatokat, segíti azok rendszerezését Elméleti szempontsor készítése, a csoportok munkájának segítése, koordinálása Az egyes csoportok rendszerezik a hozott anyagot, felkészülnek egy faliújság összeállítására Az előzetes ismeretek mozgósítása, közös tudás kialakítása plakátkészítés, kooperáció naptárkészítés, órarend, napirend készítése csomagolópapír, filctoll, színes toll, festék, fényképek V. 4. téma: Tanárok és tantárgyak, tananyag, tanulási módszerek 5. téma: A felvételi rendje, a számonkérés és értékelés módjai (5-6. óra) Ismerteti a szempontrendszert (tanár, tantárgy, tananyag, tanulási módszerek, felvételi, értékelés), irányítja a csoportokon belül a közös tabló és szórólap kialakításának módját Csoportonként tabló készítése a tantárgyakról, a tananyagról és a tanárokról A csoport tagjai választanak a szempontok közül, egyénileg dolgoznak, majd a csoporttagok együtt rendszerezik az elkészített anyagot egyéni munka tabló, karikatúra, szórólap, prospektus készítése táblázat készítése az értékelési rendszerről személyes élménybeszámoló, vita csomagolópapír színes toll, festék, fénykép

5 VI. 6. téma: A tanárok és a diákok jogai, házirend, a diákönkormányzat 7. téma: Tanórán kívüli programok, táborok, szabadidős tevékenységek (7. óra) Ismerteti a lehetséges szempontokat, szemléltetőanyagot bocsát a csoportok rendelkezésére Értelmezik és feldolgozzák a kapott forrásokat, a minta alapján közösen elkészítik iskolájuk szabálygyűjteményét, házirendjét, illemkódexét Egyéni beszámolók saját élmények alapján Forrásértelmezés, egyéni munka, szövegalkotás kiselőadás, vita programcsalogató plakát Iskolai házirend, DÖKprogram VII. 8. téma: Az iskola épülete, felszerelése, környezete - előzetes otthoni munka bemutatása (8.óra) Az első foglalkozáson ismerteti, előkészíti a témát Közös bemutató készítése egyéni tervek alapján Egyéni és frontális bemutatás PP prezentáció makett Internet gyurma, festék, kartonpapír, csomagolópapír VIII. 9. téma: Hírünk a világban: iskolaújság, iskolarádió, évkönyv, az iskola külső szemmel (9. óra) Ismerteti a vitaindító szempontokat, vezeti, értékeli és összefoglalja a vitát Szórólap készítése Forrásértelmezés évkönyv, iskolaújság Én is a -ba jártam Csoportmunka Közös megbeszélés, vita, élménybeszá- önálló szövegalkotás, interjú, visszaemlékezés moló (házi készítése házi feladat feladatként) Iskolaújság, évkönyvek csomagolópa pír, festék, színes toll IX. Osztálydekoráció, kiállítás készítése, bemutatása (10.óra) Összegyűjti, majd a tanulók segítségével kiállításszerűen elrendezi a kiállítható tárgyakat az osztályteremben. Az egyes csoportok a tanár segítségével kiállítják az osztályteremben az elkészült alkotásokat, manuális tevékenység, osztálymunka, kooperáció Csomagolópapír, karton, képek, dekorációs kellékek

6 X. Összefoglalás, értékelés osztálykeretben (10. óra) Elégedettségi kérdőívet töltet ki a témahét eseményeiről, illetve az osztály teljesítményéről. Reflektál az elhangzottakra. Összegző értékelést ad. Az osztály tagjai kérdőív kitöltésével értékelik a témahét eseményeit, illetve saját teljesítményüket. Közösen összegzik véleményüket. Megfogalmazzák a sikerek és az esetleges kudarcok okait és a javítási lehetőségeket. csoportos és egyéni értékelés, önértékelés frontális Kérdőívek Fényképezőgép