ÉRTÉKMENTŐ TANODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 1 ÉRTÉKMENTŐ TANODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 2 Bevezetés A tanoda program azzal a céllal jött létre, hogy segítse azokat a tanulókat, akik számára önmagában sem a család, sem az iskola nem tud megfelelő feltételeket biztosítani a sikeres iskolai előrehaladáshoz, a továbbtanuláshoz. Amelyik szülő megteheti, külön szolgáltatást vásárol gyermekének, de sok tanulók esetében erre nincs lehetőség, sikertelen az iskolában, a kudarcok lemorzsolódáshoz, alacsony iskolai végzettséghez vezetnek. E gyerekek legtöbbje szegény családból érkezik, elsősorban nekik segíthetnek a tanodák. Mivel az iskolai követelményekhez történő alkalmazkodást a társadalmi-gazdasági háttér alapvetően meghatározza, ezért azok a gyerekek, akik hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű és/vagy roma családból érkeznek az iskolába, sok esetben nehezen alkalmazkodnak az iskola elvárásaihoz és sok esetben az iskola sem alkalmazkodik hozzájuk. A nehézségek jelentős része megfelelő pedagógiai, szociális támogatással, a hátrányok kompenzálását célzó fejlesztésekkel kiküszöbölhető a tanoda ezt kívánja elősegíteni. A tanoda, mint az inkluzív nevelés szemlélete mentén kialakított és alkalmazott extrakurrikuláris pedagógiai tevékenységek rendszere hozzájárul ahhoz, hogy az alap- és középfokú köznevelési intézményekben tanuló, különböző társadalmi helyzetű, kulturális hovatartozású és egyéni adottságú tanulók tanulmányaikban sikeresen haladjanak előre az iskolában és ezen keresztül megvalósuljon társadalmi mobilitásuk. Ezen pedagógiai tevékenység rendszer (továbbiakban tanoda) meghatározása, valamint jogszerű, hatékony, eredményes és méltányos megvalósítása esetén az alábbiak a mérvadóak A tanoda céljai és alapelvei A tanoda célja olyan tevékenység rendszer megalkotása és alkalmazása, amely hozzájárul ahhoz, hogy a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű köztük roma vagy gyermekvédelmi szakellátás otthont nyújtó formáiban élő, illetve menekült, menedékes tanulók (továbbiakban célcsoport) az alap-, illetve középfokú intézményekben sikereket érjenek el. Az általános iskolába járó tanulók esetében az alapvető cél az, hogy a tanoda segítse képességeik kibontakoztatásán keresztül iskolai előrehaladásukat annak érdekében, hogy érettségit nyújtó középiskolában, vagy a helyi mutatók alapján perspektivikus elhelyezkedési lehetőséget nyújtó szakiskolában folytathassák tanulmányaikat. A középfokú oktatási intézmény tanulói esetében szintén az iskolai előrehaladás segítése és a lemorzsolódás megakadályozása az elsődleges cél, továbbá a sikeres érettségi vizsga, a piacképes szakmai végzettség megszerzése, a felsőoktatási intézményben történő továbbtanulás elősegítése. A tanoda a felsorolt célok elérése érdekében a gyermek szükségleteire reagáló, elsősorban tanulmányi, szociális, kulturális és lelki segítséget nyújt. Ennek kerete az a selfhelp (önsegítő) szemléletű kortárs-közösség, mely közösséget támogató pedagógusok, segítő szakemberek, szülők és más felnőttek segítenek. Alapvető, hogy a tanoda-program nem a tanulókat csoportosítja tantárgyak, szaktanárok köré, hanem éppen fordítva: a tanulók egyéni fejlettsége és szükségletei alapján határozza meg, hogy melyek azok a területek, ahol fejlesztésre, segítségre van szükség.

3 3 A tanoda kiemelt célja, hogy pedagógiai eszközrendszerével hozzájáruljon a társadalmi leszakadás megakadályozásához és a társadalmi integrációhoz. A tanoda feltételrendszerével olyan helyzetet teremt, mely érvényesíti az igazságosság és szolidaritás értékeit, valamint fókuszba helyezi az egyenlő bánásmód és a méltányosság alapelveit. A tanoda céljai összhangban van a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény céljaival. A tanodában zajló pedagógiai munkát meghatározza az egyéni igényekre reflektáló, személyre szabott bánásmódra való törekvés, a gyermekközpontú megközelítés, a tanulók előrehaladásának nyomon követése, a gyermek, tanuló fejlődését biztosító objektív értékelés és a partneri együttműködés jellemzi. A tanodában való részvétel a célcsoportként megjelölt tanulók számára önkéntes, ingyenes. A tanodai szolgáltatásokat háromoldalú (pedagógus, tanuló, szülő/gyám) szerződésben kell rögzíteni. A tanoda célcsoportjai - a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű - a gyermekvédelmi gondoskodás otthont nyújtó ellátási formáiban élők a gyermekek - azon tanköteles gyermekek, akik a menedékjogról szóló évi LXXX. törvény alapján menedékjogot élveznek, valamint, akik menekültkénti, vagy oltalmazotti, vagy menedékeskénti elismerésüket kérték, valamint, akik a harmadik országbeli állampolgárok beutazásáról és tartózkodásáról szóló évi II. törvény alapján humanitárius tartózkodási engedéllyel rendelkező befogadottak, hontalanok, kísérő nélküli kiskorúak, emberkereskedelem áldozatává vált harmadik országbeli állampolgárok - mindezen célcsoportokon belül különös tekintettel a magántanulók. A tanulók kiválasztása során figyelembe kell venni az együttműködő iskolák, a gyermekjóléti szolgálat javaslatait, a szülők érdeklődését, majd előzetes felmérést kell készíteni a gyerekek és a szülők motiváltságáról és igényeiről, de végső soron a tanoda céljainak és alapelveinek szellemisége alapján kell szabályozni a folyamatot és meghozni a döntést. A bekerülés, a létszám és a kikerülés szabályozása Tanodai tagság: A tanulók tanodai tagsága a tanuló, a szülő és a tanoda közötti együttműködést szabályozó szerződés megkötésével jön létre. A szerződés szabályozza az érintettek felek jogait és kötelezettségeit, a tanoda által nyújtott szolgáltatások körét és az együttműködés során kitűzött célokat.

4 4 Elbocsátás, kizárás: A tanodából való elbocsátás a tanuló, szülő, tanoda között kötött a tanodai szolgáltatással összefüggő - szerződés megszűnésével történik. A szerződés megszűnik, amennyiben: - bármely szerződő fél kezdeményezi annak felbontását; - a tanuló a tanodai programokon való részvételt 30 napon túl indoklás nélkül szüneteltette. Erről a gyermeket és a szülőt is dokumentált módon értesíteni kell. Egy heti hiányzást követően a tanodának fel kell vennie a kapcsolatot az iskolával és a szülővel is a lemorzsolódás megelőzése végett. Az esetről esetnapló vezetése kötelező. A tanodaprogramból a gyerek csak különösen indokolt esetben zárható ki. Kizáró ok a tanodai programban való részvétel 30 naptári napon túli, indoklás nélküli szüneteltetése, illetve a házirend durva megsértése. A kizárást érintő döntés során ki kell kérni a tanoda diákönkormányzatának a hozzájárulását, mely maga is kezdeményezheti a kizárást. A tanodai nevelő-oktató munka alapelvei Az egyes tantárgyak oktatásában alkalmazott módszertan eltérő, de minden esetben illeszkedik a Nemzeti Alaptantervhez, illetve megfelel az iskolai integrációs programban (iskolai IPR) megjelölt elvárásoknak. Minden tantárgy esetében diák-központú, a diák előzetes, meglévő tudására, erősségeire építő, a kompetenciák fejlesztését középpontba helyező oktatást valósítunk meg. Már rövidtávon (néhány hónapon belül) szeretnénk elérni, hogy a gyerekeknek érezhető módon növekedjen tanulási és általános motivációs szintjük. Elvárásaink, céljaink a diákok tantárgyi fejlődésén túl a diákok (iskolában is elvárt) általános készség és képesség szintjének javítását, személyiségének fejlesztését és önbizalmuk, öntudatuk, identitásuk erősítését is célozza. Az elérendő célok egyfelől sokrétűek és szerteágazóak, másfelől viszont megfelelő koncepció követésével egymást segítő és erősítő jellegűek. Az önbizalom, identitás erősödése illetve a képességek általános javulása elősegíti a jobb iskolai eredményt, ugyanakkor megfordítva: a jobb osztályzatok illetve a diák számára is érezhető képességbeli gyarapodás szintén javítják a diák önbecsülését. Mindezek miatt a szakmai koncepció különböző irányokba mutat, melyek tehát egymást erősítik. A gyereknek szüksége van arra, hogy egyedül csak vele foglalkozzanak, hogy bizalmasan tudjon egy-egy tanárával, vagy akár egy felnőttel beszélni. Gyakran saját bánatát hónapokig őrzi, mire előhozakodik vele, és tanácsot kér. Amikor azonban már elmond egy-egy féltve őrzött titkot, tudjuk, hogy máskor is elmondja majd a problémáit, és ha tudunk, mindenképpen segítünk. Az oktatáson, fejlesztésen kívül tehát az emberileg, társként is támogatni kell a diákokat, mely elvárásnak szintén szeretnék megfelelni.

5 5 Tanítást - Tanulást segítő eszközrendszer elemei Kulcskompetenciák fejlesztése Önálló tanulást segítő fejlesztés Önálló tanulási képesség kialakítása Önálló- életkornak megfelelő- kreatív tevékenységekre épülő foglalkozások Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tantárgyi képességfejlesztés Kommunikációs képességek fejlesztése Komplex művészeti programok Szociális kompetenciák fejlesztése Közösségfejlesztés, közösségépítés Előítéletek kezelése Konfliktus kezelése Integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek Mentori rendszer működtetése Kézműves, kreatív és szabadidős foglalkozások szervezése Külsős programok szervezése Integrációt segítő módszertani elemek Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés Kooperatív tanulásszervezés Projektmódszer Motivációs rendszer Nagyobb teljesítményre motiválás kisebb motivációs eszközökkel. Műhelymunka- a tanári együttműködés formái Értékelő esetmegbeszélések Problémamegoldó fórumok Hospitálásra épülő együttműködés

6 6 A hathavonta kötelező értékelési rendszer eszközei Szöveges értékelés- egyéni fejlődési napló, egyéni fejlesztési terv felülvizsgálata Multikulturális tartalmak Multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban Multikulturális tartalmak projektekben feldolgozva A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció Továbbtanulásra felkészítő program Utánkövetés A tanodai foglalkozásokon és más programok során használt módszerek - Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés; - Kooperatív tanulásszervezés; - Projektmódszer; - Drámapedagógia; - Múzeumpedagógia. Szabadidős tevékenységek szülők, partnerek bevonásával - Tematikus kirándulások, táborok; - Művészeti és sportkörök; - Közös hétvégék, ünnepek. Együttműködési formák - Pedagógusok és partnereik értékelő, illetve problémamegoldó esetmegbeszélése, kölcsönös tanulása; - Mentori (tanár-tanuló) rendszer működtetése; - Tutori (tanuló-tanuló) self-help jellegű kortárs-segítés; - Szülőket bevonó programok. Munkaerő-piaci integrációt segítő tevékenységek - Komplex pályaorientációs tevékenységek; - Továbbtanulásra és/vagy munkába lépésre felkészítő program; - Utánkövetés.

7 7 A tanodából kilépők utánkövetése - információgyűjtés a tanodából kilépett tanulók tanulási, továbbtanulási, munkaerőpiaci helyzetéről, egyéni, illetve közösségi előrehaladásáról - lemorzsolódás esetén az okok feltárása - az utánkövetés eredményeinek hasznosítása. - A tanoda személyiségfejlesztéssel kapcsolatos tevékenysége - Önismeret és pályaorientáció foglalkozások - Személyiségfejlesztés, szociális kompetenciák fejlesztése, pályaválasztás segítése - Játékos, műveltségi vetélkedő - Szociális kompetenciák fejlesztése, közösségformálás Szabadidős foglalkozások és kompetencia-fejlesztés/elérendő cél megjelölése Program Kompetencia-fejlesztés Ladány Napja Multikulturális ismeretek átadás, identitás erősítése Miselátogatás, Október 23-i műsor Mikulás Ünnepség Karácsonyi Műsor Szilveszteri Ki mit tud? Történelmi és állampolgári tudat erősítése, együttműködési készség, szociális kompetencia fejlesztése, csoportkohézió erősítése együttműködési készség, szociális kompetencia fejlesztése, csoportkohézió erősítése együttműködési készség, szociális kompetencia fejlesztése, csoportkohézió erősítése Tehetség- és képesség-kibontakoztatást segítő tevékenységek Program Kompetencia fejlesztés Újságírás újságszerkesztés Kommunikációs kompetencia, önkifejezés, informatikai készség, médiaismeret Kommunikációs foglalkozások Informatika Kommunikációs készség, demokratikus együttműködési készség fejlesztése Informatikai készség fejlesztése

8 8 Kézműves foglalkozás, gyöngyfűzés Kézműves foglalkozás Kreatív készség, fogékonyság, manuális készségek fejlesztése Kreatív készség, kézügyesség fejlesztése Művészeti nevelés, tehetséggondozás: Befogadás képességének fejlesztése, önkifejezés komolyzene, népzene, cigányzene, jazz Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek A hátrányok egyfelől a rossz anyagi helyzetből másfelől a HHH-sokat, köztük a romákat érintő negatív megkülönböztetésből, diszkriminációból erednek. Az anyagi helyzetből fakadó hátrányokat önmagában csökkenti az, hogy: a foglalkozások ingyenesek részvételhez szükséges minden taneszközt (Internet eléréssel) a rendelkezésükre bocsátunk. Így olyan szolgáltatások válnak elérhetővé a diákok számára melyeket a kedvezőbb anyagi helyzetű diákoknak a szülők magántanárokon, saját otthonukban tudnak biztosítani. Különösen érvényes ez az idegen nyelvi és informatikaoktatásra, mely kompetenciák fejlesztésével így megvalósul a célcsoport tagjai körében is. A kulturális rendezvényeken, kirándulásokon való részvétellel szintén az anyagi helyzetből fakadó hátrányok csökkenthetők. A roma származásból eredő hátrányok csökkentése a roma identitás, öntudat erősítésével és a roma kultúra mélyebb megismerésével érhető el, mely az önismereti és kommunikációs foglalkozások, roma kulturális eseményeken való részvétel során valósul meg. Együttműködések Folyamatos konzultáció a Tanodás diákok szüleivel Szükség esetén családgondozás, családkonzultáció a sikeres kimenetel érdekében (tanulmányi eredmények pozitív változása, továbbtanulás elérése,) fontos, hogy a tanulás feltételeinek, nyugodt körülményeinek megteremtése. A szülők tartsák fontosnak a tanulást, a gyermekük továbbtanulását. A családlátogatások célja, hogy a szülők megismerhessék, hogyan tudnak segíteni gyermeküknek a tanulásban, a tanodai programok sikeres lebonyolításában. Szülőknek biztosított szolgáltatások Részvételi lehetőség biztosítása a közösségi, szabadidős programokban Szükség szerint családgondozás Információnyújtás a szociális és gyermekvédelmi intézményrendszerről, az igénybe vehető támogatásokról, igénybe vételük módjáról.

9 9 Folyamatos konzultáció a tanodás diákok pedagógusaival, illetve szociális szolgáltatókkal A tanodai program sikeressége érdekében rendszeres egyeztetéseket, esetmegbeszéléseket tartunk annak érdekében, hogy az egyes esetekre vonatkozó döntésekben valamennyi érintett fél részt vegyen, s közösen vizsgálhassák meg és határozhassák meg a szükséges fejlesztéseket. A konzultációs csoportban helyet kapott a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat, az iskola, az egyesület, illetve a roma kisebbség képviselője is. A pedagógusok folyamatosan tájékoztatást kapnak a programról, illetve a programban résztvevő gyermekekkel kapcsolatos tevékenységekről. Javaslataik a szakmai stáb mind a célcsoport kiválasztásánál, mind az egyéni fejlesztési tervek elkészítésénél figyelembe veszi. A gyerekek előmenetelét, iskolai teljesítményük változását is nyomon követjük a pedagógusok segítségével. Kötelező együttműködés tanodákkal Három tanodával szoros együttműködés kialakítása, tapasztalatcsere horizontális tanulás céljából. A foglalkozások megszervezésének rendje és elve A foglalkozások rendje az egyes diákok tanulmányi szükségletei és szabadidő kapacitásuk függvényében kerül kialakításra. A tanodai tevékenységek rendje a következő dokumentumokban kerül rögzítésre, vezetésre: Tanodai tevékenységek hosszú és rövid távú ütemterve Tanodai órarend Egyéni fejlesztési tervek Egyén fejlesztési naplók Egyéni adatlap Belív