A KÉSZSÉGÉRTÉELŐ TESZTDOKUMENTUM KÜLSŐ ÉRTÉKELÉSE. 1. A Teszt-dokumentum tesztelésén résztvett tanulók általi értékelés

Átírás

1 A KÉSZSÉGÉRTÉELŐ TESZTDOKUMENTUM KÜLSŐ ÉRTÉKELÉSE 1. A Teszt-dokumentum tesztelésén résztvett tanulók általi értékelés A Holland teszt túl hosszú volt, de nagyon hasznos. Ki akartam próbálni több gyakorlati feladatot. Élveztem a gyakorlatokat, nagyon hasznos volt. Sok új dolgot tanultam. Nem tetszett a gyakorlatokban amikor beszélni kellett. Sokat tanultam magamról. A program több önbizalmat adott. Nem tetszett a közös gyakorlat. Jobban elfogadtam magam, mint korábban. Sok segítséget kaptam, hogy nekem való munkát találjak. A személyes meghallgatás volt a legjobb része a programnak, mert lehetőségem volt elmondani, amit gondolok. Nehezen indultak a napok, de a végén mindig jókedvvel zárult. Nagyra értékelem, hogy a kollégák nagyon kedvesek voltak velünk, úgyhogy szeretnék részt venni más programokjukon is velük. Ez egy nagyon jó érzés volt hogy megbíznak bennem, és hogy van aki segíteni akar nekem

2 "Nagyon sokat tanultam... hogy mihez, hogyan álljak hozzá, hogy küzdenem kell, ha megszeretném valósítani ami szeretnék lenni, hogy mi legyen az a szakmám amire vágynék. Nagyon sokat tanultam, hogy milyen legyen a viselkedésem, a beszédem stb. Jól éreztem magam nagyon és köszönöm szépen!" "Nagyon jól éreztem magam! Sokat tanultam nem csak másokról, hanem magamról is! Jobban megismertem azokat az embereket, akikkel pl. egy osztályba járok, és azóta sokkal jobb mindegyikkel a kapcsolatom! Minden játék jó volt azokból is lehetett tanulni. pl a csoport munkából azt, hogy össze kell tartani! Szerettem ott lenni, a munkával kapcsolatos dolgok is nagyon tetszettek! "A CEIPES Hungary Egyesület műhelymunkáján, megtanultam hogyan készüljek fel egy àllâs interjùra, mi várható egy interjún. Nagyon hasznos volt, jól éreztem magam, jó volt Veletek ezt az időt veletek együtt tölteni!"

3 2. A Teszt-dokumentum tesztelésén résztvett munkatársak általi értékelés "Ez egy igazán különleges program volt a résztvevőkkel. Nagyon nehéz volt, mert a mindennapi életben nem vagyok kapcsolatban és nem is dolgoztam még ilyen helyzetű emberekkel, ezért nekem is meg kellett tanulni megoldást találnom, hogyan szükséges sikeresen együttműködni velük. Boldog vagyok, mert a program során megtaláltuk a közös hangot, és láttam hogyan fejlődtek a saját szintjükön. Köszönöm a lehetőséget, hogy hogy része lehettem a kísérleti csapatnak!" projekt asszisztens A Holland teszt kitöltése nem okozott gondot a résztvevőknek. Ezt követte a személyes, egyéni interjú. A résztvevők nem voltak még ekkor nyitottak, nehézkesen ment a kérdésre a válaszadásuk. Ezt a következőkben inkább a megfigyelés után végezném el, ugyanis a csoportos feladatok után már oldottabb volt a hangulat, és a résztvevők is megismertek és nyitottabbak voltak. Egyéni interjúnál, a kérdéseket átalakítottuk, hogy jobban érthető legyen a résztvevőknek, és hogy mi is jobban értékelni tudjuk őket, a válaszaik által: olyan szövegkörnyezetet alkalmaztunk, amit könnyebben megértettek, leegyszerűsítettük, elmagyaráztunk, példákkal, illetve arra kértük őket, hogy egy-egy szubkomponensnél, meséljen tapasztalatáról, azzal kapcsolatos élményéről, gondolatáról, érzéséről miközben mi értékeltük az adott kompetenciáját. A leghasználhatóbb értékelést a megfigyelés hozta, ugyanis a csoportos feladatok során jól meg lehetett figyelni a résztvevők kompetenciáit. A résztvevőknek is ez tetszett a legjobban. Az értékelés végén a visszajelzés a résztvevőknek nagyon tetszett, mindenki magára ismert a jellemezésben. A résztvevőknek nagyon jólesett az őszinte és pozitív visszajelzés (erősségek, fejlesztendő terület). Viszont az iskolában, ahol a résztvevők tanulnak a tanárok visszajelzése nem egyezett a visszajelzésünkkel: A Holland teszt eredményével nem értettek egyet, szerintük túlzás, a résztvevők az iskolában nem ezt az oldalukat mutatják, nem is látnak

4 bennük olyan kompetenciákat amelyeket mi figyeltünk meg, vagy amit a teszt eredménye hozott. Elgondolkodtató... Képzési szakértő "Mivel a gyakorlatban már ismert volt számunkra, a Holland teszt nagyon egyszerű volt. Nem volt nehéz kitölteni azoknak sem, akik alacsonyabb értelmi képességekkel rendelkeztek. Az eredmény pedig egy jó alapot adott face-toface interjúhoz és a megfigyeléshez. A face-to-face interjú lehetőséget adott megvitatni és tisztázni a Holland teszt eredményeit a résztvevőkkel. Figyelembe véve, hogy a Holand teszt egy független gyakorlat, elég hamar fel lehet ismerni a torzításokat (általában pozitív), mert az szub-komponens lista meglehetősen hosszú, amit végül is fel tudunk használni a az öntudat tisztázására, az értelmezésben vagy a megértésben. A teszt és az interjú után elég sok tudással rendelkeztünk a résztvevőkről a megfigyeléshez. Így a lista alapján könnyen felismerhetőek a szub-komponensek. A folyamat egyszerű volt az egyén aktív és pozitív részvételéhez. A résztvevők hatékony visszajelzést kaptak, amit fel tudnak használni a mindennapi életükben. pszichológus

5 3. A Készség-értékelő tesztdokumentum külső szakértői értékelése neve: beosztása: munkahelye: Az értékelés helye, és dátuma Glantné Nagy Katalin HR vezető Pirehab Nonprofit Kft. Debrecen, július 14. Az értékelés szöveges leírása A projekt eredményeként elkészült Készség-értékelő tesztrendszer olyan alapvető készségek és magatartás alapú kompetenciák meglétét vizsgálja és szükség esetén az egyes területek fejlesztését célozza, amelyek egy sikeres munkaerő-piaci elhelyezkedéshez szükségesek, széles körű alkalmazása esetén akár nagy tömegben is alkalmas lehet o a munkavállalói kompetenciák és munkaköri profilok illesztésére, kiértékelésére, o karrierterv, motivációs rendszer és teljesítményértékelési rendszer kialakítása o toborzási, kiválasztási rendszer kiépítéséhez o humán és képzési terv készítése, ezáltal hatékonyan támogatva a leendő munkáltatók humán erőforrás menedzsment tevékenységét. A módszertant alkalmazó megismerheti o a módszer célját, o szolgáltatást végző szakemberre vonatkozó javaslatot, o a szolgáltatás folyamatát, o személyi tárgyi feltételeit, o dokumentációs folyamatát. A Megfigyelés részben megjelennek az alapvető kulcs- és generikus kompetenciák, munkavállaláshoz szükséges attitűdök, amelyek meghatározó elemei lehetnek a

6 toborzási, kiválasztási folyamatnak. Az egyén szintjén az alábbi összetevők kerülnek azonosításra: o alapvető ismeretek, tudás, amelyekkel rendelkezik o azon készségek, a jártasságok, amelyek bizonyos fizikai és szellemi feladatok elvégzésére teszik alkalmassá o az önértékelés, a szociális szerepek, amelyek személyes értékei mentén szerveződnek; o a személyiségvonásai (pszichikai, fizikai jellemzői és a helyzetekre, információkra adott válaszai); o motivációi, amelyek a viselkedését irányítják, befolyásolják, szelektálják bizonyos célok felé. Javaslatok A személyes és szakmai adatfelvétel során ügyelni kell az adatvédelmi előírások betartására, pl. o résztvevő hozzájárulása az adatainak rögzítéséhez, tárolásához o nyilatkozata arra vonatkozóan, hogy 3. személy betekinthet-e adataiba (pl. iskola, szülő, munkáltató) Megfontolásra ajánlott kiegészítések: o A megfigyelés részt célszerű lenne kiegészíteni még konfliktus-, stressz- és kríziskezelés szempontokkal is, hiszen egy állásinterjúnál már előnyt jelenthet, valamint o az 5. pontban egy 3 vagy 6 hónapos ún. utókövetés -sel egészíteném ki, amely lehet egy rövidebb vagy hasonló teszt, vagy elégedettségmérés, amely a képességmérő tesztet készítő szakembereknek is visszajelzést ad. Hasonló módszereket és eszközöket használunk a rehabilitációs foglalkoztatás területén is, de jelenleg még ezen a területen is kialakulóban van egy olyan módszertan kidolgozása, amely a megváltozott munkaképességű munkavállalók sikeres tranzitálását segítené. Véleményem szerint a jelen projektben elkészült tesztrendszer további módszer lehet a rehabilitációs foglalkoztatás területén is, amely jelenlegi eszköztárunkat bővítené és komplexebbé teheti.

7 neve: beosztása: munkahelye: Az értékelés helye, és dátuma Kovács Gáborné Szakképzési és tanügy-igazgatási szakértő nyugdíjas Debrecen, július 14. Az értékelés szöveges leírása CEIPES Hungary Egyesület a Leonardo Partnership projekt keretében dolgozott ki és tesztelt készségfelmérő- és értékelő módszereket sajátos nevelési igényű (tanulási zavarral rendelkező) fiatalok készségeinek - képességeinek felméréséhez. A dokumentum öt fejezetben tartalmazza azokat a lehetőségeket, melyeknek segítségével a sajátos nevelési igényű fiatal álláskeresők készségei és képességei felmérhetőek arra vonatkozóan, hogy milyen munkaköröket tölthetnek be a munkaerő-piacon. A dokumentum nagyon értékes ismereteket tartalmaz a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók pályaválasztásának támogatásához mind a tanulóknak, szülőknek, mind tanáraiknak annak érdekében, hogy a pályaválasztó minél sikeresebb legyen, képességeihez mérten a legmegfelelőbb pályát, későbbi megélhetést biztosító szakmát válasszon. Az életpálya-építés élethosszig tartófolyamat, amelyben a tanulásnak változó jelentőségű, de állandó szerepe van. Ahhoz, hogy melyek azok a készségek és képességek, amelyeket fejleszteni érdemes, rendelkeznie kell a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulónak: reális önismerettel, szellemi és fizikai erősségeivel és gyengeségeivel; különböző távú célokat tudjon maga elé tűzni, és a célhoz vezető utat képes legyen szakaszokra bontani; közvetlen tetteit képes legyen céljainak alárendelni, illetve a céljainak és érdeklődésének megfelelő egyéni tanulási utakat kijelölni; képes legyen a megkezdett utak szükség szerinti korrekciójára; tudjon jó döntéseket hozni.

8 Az elkészült dokumentum önértékelés, megfigyelés és személyes elbeszélgetés része alátámasztja a fent leírtakat, segítséget nyújt a készségek és képességek meghatározásához. Az önértékelés fejezetrész 90 darab kérdést tartalmaz, melyekre adott igen vagy nem válaszok és az utána következő önértékelés a munkához kapcsolódó érdeklődésüket mutatja. A megfigyelés a legfontosabb része a képesség és készségfelmérésnek. A feladatok nagyon sokszínűek, változatosak, minden területre kiterjednek. Játékosak, ennek ellenére nagyon komoly következtetések megalkotására alkalmasak. Az eredményeket rögzítő dokumentumok nagy segítséget nyújtanak a megfigyelésben résztvevő szakértőknek az egységes megítélés biztosításához. A forgatókönyv és a feladatok részletes leírása egy új színt, változatosságot visz a pályaorientációba. Nagyon fontos és lényeges elem a szóbeli megnyilvánulások segítését biztosító elbeszélgetés rész, mely alapján a felmerült esetleges kérdések tisztázhatók a sejtések megcáfolhatók, vagy megerősíthetők. A strukturált kérdések és a hozzá kapcsolódó értékelő lapok nagyban segítik és egységesítik a kérdezők munkáját. Az elkészült dokumentum nagy segítséget nyújt a munkaerőpiacon állást kereső fiatalokon túl a pályaválasztás előtt álló, vagy nem sikeresen pályát választó és annak módosítására kényszerülő sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók megismeréséhez.

9 neve: beosztása: munkahelye: Az értékelés helye, és dátuma Gerő Ildikó Igazgató, Felnőttképzési szakértő Türr István Képző és Kutató Intézet, Debrecen Debrecen, július 18. Az értékelés szöveges leírása A dokumentum vizsgálata során az elvárt szempontok mellett az is elemzés alá került, hogy a Készség- értékelő tesztrendszer és annak alkalmazása során születő eredmények milyen mértékben járulhatnak hozzá az SNI-s fiatalok Munkaerőpiacon való elhelyezkedése segítéséhez, esélyeik növeléséhez. Ily módon értékelve azt is, hogy a Készség-értékelő tesztrendszer mennyiben szolgálja a CIEPES Hungary Egyesület Leonardo Partnership projektjének ide vonatkozó célkitűzését. A kidolgozott módszer a komplexitást, mint célt, többszörösen elérte, elemei számos hazai és határon túli tapasztalatot vesznek figyelembe, jól alkalmazva azt a nemzeti és nemzetközi munkaerő piaci elvárásokra, adottságokra. Az 5 komponens rendszerszerűen épül egymásra. Az értékelés humánerőforrás igénye sokoldalúan átgondolt, jól kidolgozott. A folyamat során használt módszerek, az azokat kiszolgáló, támogató leírások és űrlapok tartalmilag összehangoltak, változatosak, a folyamat-elvűségnek teljes mértékben megfelelnek. A személyes és szakmai adatfelvétel maximálisan kielégíti a szokásos szakmai elvárásokat, figyelembe véve a célcsoport adottságait, lehetőségeit is! Az Önértékerléshez kidolgozott űrlap megfogalmazásai világosak és egyértelműek. Módosítására akkor lesz szükség, ha erről a kitöltők megfelelő számú használat után érdemi visszajelzést adnak. Bár a tesztrendszernek nem követelménye, javaslom olyan visszajelző űrlap kidolgozásának megfontolását, melyen az építő kritikák megfogalmazásra kerülhetnek. Ezek későbbi beépítése segítheti a hosszú távú eredményességet, a folyamatos fejlesztés igényével.

10 A megfigyelés komponens szakmailag jól átgondolt, széles skálájú. Az adatlap a megfigyeléshez dokumentum esetén javaslom annak megfontolását, hogy megfigyelt -nek hívni - megfigyelt neve, megfigyelt feladatai, stb. - biztosan nem hordozhat -e érzékenyebb emberek számára negatív, esetleg sértő jelentés tartalmat?! Hangsúlyozom, hogy szakmailag elfogadott ez a státusz, a szóhasználat nem von le a tesztrendszer értékéből! Amennyiben az űrlapok és a teljes tesztrendszer nyitottak, azaz a kitöltő teljes terjedelmében láthatja és olvashatja, abban az esetben más szóhasználattal megelőzhető, hogy az érintett esetlegesen negatív besorolásba érezze magát. A megfigyelés feladatai igen változatosak, időbeli felépítésük figyel a résztvevők motivációjának szinten tartására, megelőzve annak a lehetőségét, hogy a megfigyelés eredményét figyelemvesztés torzítsa. Kiemelendő, hogy emellett a teljes rendszer mégis alkalmas lehet az esetleges alulmotiváltság és / vagy annak rövid ideig tartó fennállása észlelésére is. A személyes elbeszélgetés módszereibe beépítésre került a visszacsatolás előkészítése mely ugyan a következő komponens feladata mégis indokolt és előre vivő már ebben a fázisban megalapozni azt. Az interjúztatás erőforrás igénye jól tervezett, széles skálájú elvárásokat elégít ki. A résztvevő segítők előzetes felkészítése jó biztosíték lehet a teszt folyamata során a nemkívánatos eltérések előfordulása minimalizálására. A kompetencia értékelés részben átgondolandó, az eredmények szülőknek, iskolának való automatikus továbbítása az érintett tudta nélkül, hacsak nem került sor ennek rögzítésére már a folyamat elején. Összegezve: A Készség-értékelő tesztrendszer általam vizsgált dokumentációja alapján a kidolgozott módszer - javaslataim elvetése estén is - alkalmas a bevezetésre, használatra. Alkalmazása a CEIPES Hungary Egyesület Projektbeli célkitűzései megvalósítását segíti, a célcsoport munkaerőpiacon való elhelyezését jelentősen támogathatja, ideális munkaerő piaci felvevőképesség esetén egyértelműen támogatja! A rendszer a projekten túl is jól működő lehet, disszeminációja széles körben javasolt.

11 neve: beosztása: munkahelye: Rády Eszter Pszichológus, terápiás munkatárs Lépéselőny Közhasznú Egyesület Az értékelés helye, és dátuma Debrecen, Az értékelés szöveges leírása A CEIPES által készített készségértékelő tesztrendszer hiánypótló termék a munkavállalói készségek felmérésének módszertani piacán. Az öt szempontú rendszer alkalmazása valóban hozzásegítheti a speciális képességű fiatal munkavállalókat ahhoz, hogy megfelelő szakmát tudjanak választani vagy képesek legyenek saját munkapályát kialakítani. A módszertanban alkalmazott tesztek és felmérési gyakorlatok kultúrafüggetlensége hozzájárul ahhoz, hogy a tesztrendszert más országokban is alkalmazhatóvá váljék. A tesztrendszer egyes szempontjaiban, például a Megfigyelés szakaszában beemeli a munkaerőpiacon gyakran használt AC rendszerek előnyös, ezen a területen történő alkalmazhatóságát. A tesztrendszer megalapozott elmélete és gyakorlati megvalósíthatósága miatt saját munkám során is használni kívánom a CEIPES Leonardo Kiadványát. Javaslatok, észrevételek Javaslatom, hogy utókövetéses vizsgálatokat végezzenek, megfigyelt és nyilvántartott eredmények mellett a tesztrendszer használatáról. Másik javaslatom, hogy a tesztrendszer elérhetőségét online felületen is elérhetővé lehetne tenni. Észrevételem, hogy számomra hiányzik az egyes fejezetek vagy rendszerpontok előtt egy elméleti beágyazottságot segítő magyarázó rész. Ez jobban hozzásegítene ahhoz, hogy az összefüggéseket és módszertani kérdéseimet értelmezni tudjam.

12 neve: beosztása: munkahelye: Az értékelés helye, és dátuma Egey Ervin okleveles felnőttoktatási szakértő, munkaerő-piaci menedzser vállalkozó Debrecen, július 17. Az értékelés szöveges leírása Az elkészített tesztdokumentum készítői felismerték, hogy a pontos képalkotáshoz többféle tesztrendszer egyidejű alkalmazására van szükség. Ezt úgy oldották meg, hogy egy komplex tesztrendszerbe integrálták a különböző használatos módszereket. Az elkészült tesztrendszer eleget tesz az alábbi alapkövetelményeknek: Tisztázza az alkalmazásának célját. A legmegfelelőbb kérdezésmódokat használja Mindig a megfelelő dokumentumszerkezetet használja A kérdések, állítások feladatok megfogalmazása egyértelmű, világos és érthető (szükség esetén a kitöltő segítséget igényelhet) A készségfelmérés négy alapvető blokkból áll: 1. Személyes szakmai adatfelvétel A területhez kapcsolódó kérdések. Szenzitív, személyiségi jogokat sértő kérdéseket nem tartalmaz 2. Önértékelés Az önértékelés az un. holland tesztet használja, melynek tartalmi elemei teljes mértékben megfelelnek a szükséges információk kinyeréséhez. A kérdések száma és tartalma lefedi a vizsgálandó területet. 3. Megfigyelés A megfigyelési szempontok sokrétűek, megfelelnek a szükséges készségek, képességek kompetenciák vizsgálatához. A feladat elvégzéshez szükséges humánerőforrással kapcsolatos követelmények, valamint az eredmények megosztása, feldolgozása

13 pontosan meg van határozva. A dokumentálás, valamint a megfigyelési folyamat bemutatása, eszközigénye részletes és megfelelő. 4. Személyes elbeszélgetés (interjú) Az interjú célja, a felmérendő személyes készségek és kompetenciák pontosan definiáltak. Tekintettel a feladat fontosságára, a szükséges humánerőforrásokkal kapcsolatos követelmények, valamint a használandó dokumentációk összetétele is egyértelműen vannak meghatározva. A kérdések válaszai az un. Likert-skála szerint vannak összeállítva, ahol egy állítással való egyetértés mértékét, vagy egy vélemény helyeslését kell a válaszadónak kifejeznie. A kérdőívszerkesztőnek csak az állítást kell meghatároznia, maga a skála mindig ugyanaz 5. Értékelés visszajelzés Kompetencia értékelő lap felhasználásával történik, ahol a résztvevő tudatosul az erősségeivel, valamint a jövőbeli fejlesztendő területeivel. Összefoglalásként elmondható, hogy a kifejlesztett tesztrendszer megfelel a következő szabályoknak: a kérdések a legközérthetőbben vannak megfogalmazva a kérdések egyértelműek, nyelvezetük mindenki számára érthető a kérdések nem sugallják a választ a kérdéseknek nem bizonytalanok, félreérthetők a kérdések nem állítják megoldhatatlan feladatok elé a kitöltőket a kérdések nem teszik lehetővé, hogy a válaszadók megismételjenek egy-egy választ a kérdések nem tartalmaznak szakmai műszavakat, kifejezéseket a kérdések túlsúlyban zárt kérdéseket tartalmaznak, az indító kérdéseknek általános jellegűek, majd fokozatosan térnek rá a specifikusabbakra a kitöltéshez megfelelő segítség áll rendelkezésre

14 neve: beosztása: munkahelye: Töviskes Imre Szociális munkás, Szociális gazdaság szakértő Economic Development Center Debrecen Az értékelés helye, és dátuma Debrecen, Az értékelés szöveges leírása 1. Személyes és szakmai adatfelvétel A személyes és szakmai adatfelvétel teret és lehetőséget ad a folyamat során nagy hangsúllyal megjelenő személyes kapcsolat kiépítésének. A tematikus egyeztetés jó előkészíti az önértékeléshez szükséges bizalmi légkört és a résztvevő elkötelezett gondolkodását. 2. Önértékelés A teszt alapú értékelés megfelelően ötvözi a pozitív, elfogadó gondolkodást és a felelet kikényszerítő tesztek hatékonyságát. A célcsoport számára támogatást és segítséget jelent az, hogy nincs időkorláthoz kötve és lehetősége van a résztvevőnek magyarázatokat kérni. 3. Megfigyelés Fontos eleme az értékelési folyamatnak a nem kognitív módszerekre épített terület és hasznos, hogy ebben a formában oldották meg ezt az értékelési területet. Ezek a feladatok és ez a megközelítés abban is segíti a résztvevőket, hogy a megtapasztaltakat is beépíthessék saját fejlesztési folyamatukba. A kompetencia alapú elemzés illeszkedik a munkáltatók elképzeléseihez is és így segíti a későbbiekben az eredmények felhasználhatóságát. 4. Személyes elbeszélgetés A későbbi interjú helyzetekre gyakorlatban felkészítő helyzet, amiben megtapasztalhatják a résztvevők, hogy a kompetenciáik milyen módon mutathatóak meg egy verbális kommunikációra alapuló helyzetben.

15 5. Készség értékelés Mivel a résztvevő írásban és szóban is megkapja a kompetencia alapú rétékelést ezért komplex képet kap magáról, amely támogatja munkaerő piaci önismeretét. A Készség-értékelő tesztrendszer összetett és koherens kompetencia alapú értékelési keretrendszer, amely megfelel az Európai Bizottság értékrendszereinek és álláspontjainak a foglalkoztatáspolitikai fejlesztési programok területén. Mint foglalkoztatás politikai szempontokból, mind a nem-formális pedagógia eszközrendszerei irányából megközelítve megfelel a vele szemben támasztható elvárásoknak és meg is haladja azokat. Javaslatok, észrevételek Javaslom, hogy az értékelési rendszert a lehetőségek szerint vonják be más programokba, és egyeztessék más, hasonló területeken kialakított rendszerekkel. Ennek hatására sokkal inkább a piac és a résztvevők igényeinek is megfelelő módszerek jelennek majd meg, amelynek ez a dokumentum is kulcs eleme lehet.

16 neve: beosztása: munkahelye: Az értékelés helye, és dátuma Király László Foglalkoztatás-politikai szakértő Lépéselőny Közhasznú Egyesület Budapest, július 10. Az értékelés szöveges leírása A kidolgozott tesztrendszer olyan Magyarországon is hiánypótló készségfelmérő ésértékelő módszer, amelynek segítségével a különféle tanulási nehézségekkel (melyek lehetnek kognitív és/vagy szociális) rendelkező fiatalok társadalmi re-integrációját lehet elősegíteni a foglalkoztatás dimenziójában. Az aktív korú munkavállalók számának növelése Európa-szerte a szakpolitikák fókuszában áll, s itt jelentős szegmens képviselnek a munkaerő-piacon hátrányos helyzetben lévő csoportok (pl. nők, fiatalok, megváltozott munkaképességűek, kisebbségekhez tartozók stb.). Ők számos kutatás és projekt célcsoportjai, azonban e tekintetben erősen alul reprezentáltak a kifejezetten a különféle tanulási nehézségekkel küzdőket célzó kezdeményezések. Számukra jelent most egy újfajta és innovatív segítséget jelen "Készségértékelő tesztrendszer", amely - idomulva a hazai szabályozási és szakmai megközelítésekhez - a sajátos nevelési igényű (SNI) fiatalokat igyekszik helyzetbe hozni. Üdvözlendő jelen szakmai dokumentum, s bátran állíthatjuk, hogy tényleges esély a a célcsoport hatékony és eredményes munkaerő-piaci re-integrációjához.

17 Javaslatok, észrevételek az egyes kérdőíveknél ahol csak lehet, zárt válaszlehetőségeket is adnék (pl. Személyi és szakmai adatok - szakmai ismeret, családi állapot stb.) a Foglalkoztatási érdeklődésvizsgálat nagyon átfogó, hatalmas mintakérdés-számmal dolgozik, a kérdések célzottak, könnyen érthetőek, kiértékelhetőek a módszertan komplex, átlátható, könnyen adaptálható (persze gondolom, ez nagyban függ a vizsgálat tárgyként szolgáló egyénektől és csoportok összetételétől - tényeg, itt keveredhetnek a különféle "disabled" egyének, mármint nem nehezíti meg a megfigyelést, értékelést?) a megfigyelés gyakorlatai valóban integratívak, extrovertált célzatúak - ezek hasznos elemei a készségfejlesztésnek külön örülök, hogy az elvont készségfejlesztés mellett reális kompetenciafejlesztés (hivatalos levél, állásinterjú szituációk) is része a felmérésnek a "Face to Face Kompetenciaértékelés" olyan tényleges kérdésköröket feszeget, amelyek kézzelfogható visszajelzésekkel szolgálnak az egyén készségeit illetően, miközben eléggé változatos és sokrétű területen igyekszik feltérképezni az alanyt.