Varga Attila.

Átírás

1 Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet varga.attila@ofi.hu

2 Nemzetközi kötelezettségek - ENSZ Fenntarthatóságra nevelés évtized A nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésére, hogy az oktatás (szemléletformálás) minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság alapelvei. UNECE Stratégia az évtized céljainak megvalósítására 2005 Vilnius: Magyarország is csatlakozik a stratégiához

3 A fenntarthatóságra nevelés témakörei Szegénység leküzdése Nemek közti egyenlőség Egészség Környezet (víz, éghajlatváltozás) Vidékfejlesztés (vidékiek nevelése) Kulturális sokféleség Béke és biztonság Fenntartható városiasodás

4 A szegénység leküzdése

5 Nemek közti egyenlőség

6 Egészség

7 Környezet (víz, éghajlatváltozás)

8 Vidékfejlesztés

9 Kulturális sokféleség

10 Béke és biztonság

11 Nemzetközi kötelezettségek - EU Fenntartható Fejlődés Stratégia EU fejlesztési pénzek: horizontális prioritás a fenntartható fejlődés EU ajánlások a kulcskompetenciákról (két szó szerinti utalás a fenntarthatóságra) AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA következtetései a fenntartható fejlődést szolgáló oktatásról november 19 (2010/C 327/05)

12 AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA következtetései a fenntartható fejlődést szolgáló oktatásról november 19 (2010/C 327/05) Az Európai Unió Tanácsa felkéri a Tagállamokat, hogy tevékenyen támogassák a fenntartható fejlődést szolgáló oktatással kapcsolatban az "egész iskolás" megközelítést, többek között a forrásaikat fenntartható módon használó intézmények előtt álló akadályok megszüntetése révén.

13 Nemzeti alaptanterv Fenntarthatóság, környezettudatosság nevelési cél Kulcskompetenciák Közművelődési tartalmak Téma Dátum Részleg 13.

14 A pedagógiai tevékenységek Nevelési cél céldimenziói Műveltségtartalom Kulcskompetencia

15 Fenntarthatóság, környezettudatosság nevelési cél Meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára. Téma Dátum Részleg 15.

16 Természettudományos és technikai kulcskompetencia A diákoknak meg kell érteniük az alapvető tudományos koncepciókat, valamint a tudomány es a technológia természeti világra gyakorolt hatását Az ilyen kompetenciával felvértezett ember egyaránt kritikus az áltudományos, az egyoldalúan tudomány- és technikaellenes, illetve a technikát, a termelést az emberi szempontokat és a környezeti fenntarthatóság fölé helyez megnyilvánulásokkal szemben. Téma Dátum Részleg 16.

17 Fontos Nat ajánlások olyan szervezési megoldásokat kell előnyben részesíteni, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését; a tanulást úgy kell megszervezni, hogy a tanulók cselekvő módon vegyenek részt benne, előtérbe állítva tevékenységüket, önállóságukat, kezdeményezéseiket, problémamegoldásaikat, alkotóképességüket;

18 Fenntarthatóság, környeztettudatosság a kerettantervkeben Nagyon részletesen a természettudományos tárgyak kerettanterveiben Minden egyéb tárgyban, minden évfolyamon is jelen van. Kiragadott példák: Magyar nyelv és irodalom, gimnázium Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, gimn. Vizuális kultúra, szakközépiskola 10.évf. Testnevelés általános iskola 5-8 évf. Életvitel és gyakorlat általános iskola 1-4 évf.

19 Magyar nyelv és irodalom (gimnázium 9-12, bevezető) A fenntarthatóságra és környezettudatosságra nevelés természetes terepe a szövegértő olvasás fejlesztéséhez felkínált, ebben alkalmazott szöveganyag, elsősorban az ismeretterjesztő és a dokumentum típusú szövegek feldolgozása révén. Az érvelés, a vita tanításábantanulásában is van motiváló ereje, ha ilyen össztársadalmi érdekeltségű, ugyanakkor az egyén mindennapjaiban is releváns témákat érintünk. Az irodalmi olvasmányok ember és természet sokféle viszonyát mutatják fel, ezek megbeszélése, tanulmányozása hozzásegíthet a természeti és a teremtett környezethez való tudatos viszony kialakításához.

20 Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek (gimnázium 9-12, tantárgyi fejlesztési cél) A tanulók megismerik a globalizáció fő mozgatórugóit, és tisztában vannak a világ fejlődésére gyakorolt hatásaival. Kialakul bennük a környezettudatos magatartás, értik a felelős állampolgári magatartás lényegét és az ehhez kapcsolódó egyéni feladatokat, valamint felismerik a társadalom egészének érdekeit. Tisztában vannak az EU szerepével, és reális kép alakul ki bennük Magyarország szerepéről és lehetőségeiről az integráción belül.

21 Vizuális kultúra szakközépiskola 10. évfolyam fejlesztési követelmény Tárgy- és épülettervezés a közvetlen környezet valós problémáira (pl. iskolai szelektív hulladékgyűjtő, iskolai dühöngő )

22 Testnevelés általános iskola 5-8 évf. bevezető A nevelés értékei egybeforrnak a tetesti és lelki egészségre stnevelés és sport műveltségterület célrendszerével. Bár a nevelési terület feladatainak megoldásából minden közoktatási tantárgynak ki kell venni a részét, a testnevelés deklaráltan és rejtett tantervi hatásként is záloga a feladatok realizálásának, az életkori szakasz sajátosságainak megfelelően. Szorosan ide tartoznak azok a sport és a környezet kapcsolatát tartalmazó, a környezettudatosságot szolgáló információk, amelyre a szabadtéren történő sportfoglalkozások adnak lehetőséget.

23 Életvitel és gyakorlat általános iskola 1-4 évf. fejlesztési cél Az anyagok, az energia, az idő célszerű és takarékos, egészség- és környezettudatos felhasználása a szabályok, előírások és a kapott utasítások szerint

24 Köszönöm figyelmüket! Varga Attila