PEDAGÓGIAI TERVEZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS
|
|
- Rezső Vass
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TANÁRKÉPZŐ ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR Neveléstudományi Tanszék PEDAGÓGIAI TERVEZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS Dr. Kotschy Andrásné Késztette: Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó MA tanári A dolgozat felépítése 1. A szakirodalom feldolgozása 1.1 Az oktatás célja 1.2 A pedagógiai értékelés 1.3 Az oktatási folyamat tervezésének szempontjai és menete 2. A tervezőtevékenység gyakorlata 2.1 Könyvtárhasználat tervezése az iskola makrótantervébe 2.2 Könyv- és könyvtárhasználat tematikus tervezése 1-4. évfolyamon 2.3 A könyv- és könyvtárhasználati ismeretek spirálisan bővülő tematikus terve 2.4 Értékelés mesefa segítségével 1 4. évfolyamon
2 Az oktatás célja Az oktatás céljai a tanulók személyiségfejlődésében bekövetkezett tervezett változások, amelyek a tanítási-tanulási folyamat eredményeként valósulnak meg a korszerű műveltségfelfogást reprezentáló művelődési anyag feldolgozása során. Az oktatásnak a tanulók személyiségfejlődését, azaz nevelését kell szolgálnia, az oktatási cél egyben nevelési cél is. Oktatáspolitikai, elméleti munkákban az oktatás és nevelés fogalmát gyakran elválasztják egymástól. E mögött a megoldás mögött történelmi-politikai és pedagógiai okokat egyaránt találunk. Manapság az oktatás nevelő hatását gyakran csak a személyiség intellektuális fejlesztésében látják. Az oktatási célok osztályozása Benjamin S. Bloom és munkatársai a személyiségfejlesztés három területét emelték ki, és ezekre készítették el célrendszerüket. Nevezetesen, a 1. kognitív (értelmi); 2. affektív (érzelmi-akarati); 3. pszichomotoros (mozgásos) fejlesztésre. Az osztályozás elméleti alapja a taxonómia elvén alapul. A taxonómia olyan osztályozási rendszer, amelyben az események, jelenségek, tárgyak vagy célok egymásutánját egységes elv határozza meg. A pedagógiában ez a belső rendező elv általában a kumulatív hierarchia, ami azt jelenti, hogy az egymás fölé rendelt célok, jelenségek (osztályok) mindig magukban foglalják az alacsonyabb szintűeket. 1. Az értelmi fejlődés szintjei ISMERET SZINTJE: az emlékezésre, felismerésre, felidézésre építő tények, információk, fogalmak, törvények, szabályok, elméletek, rendszerek ismerete. MEGISMERÉS SZINTJE: összefüggések értelmezését, saját szavakkal történő leírást jelent (összefoglalás készítése, táblázatba rendezése, tételhez példák keresése, szabályok saját szavakkal való leírása, bizonyos jelenségek definiálása, szimbólumok, ábrák, rajzok és nyelv egymásba transzformálása). ALKALMAZÁS SZINTJE: a probléma felismerése, a megoldás keresése és a megoldás végrehajtása (terminológiák, szimbólumok használata, matematikai kijelentések alkalmazásai, rutinfeladatok megoldása, algoritmusok alkalmazása, manuális készségek birtoklása). ANALÍZIS SZINTJE: az elemző gondolkodáson kívül magyarázatokat is tartalmaz, tehát összehasonlító és értékelő részei is vannak. Az analízis szintjének feladatai három részre oszthatók. a) Fel kell tárni, hogy egy komplex folyamat vagy jelenség elemei hogyan állnak össze egységes egésszé. b) Meg kell ítélni, hogy az elemek együttműködése logikusan következik-e a folyamat vagy jelenség struktúrájából. c) Meg kell fogalmazni a működés mögött álló motivációkat. SZINTÉZIS SZINTJE: új eredmény létrehozása (összetevői a tervezés, kivitelezés és az eredmények értékelése). ÉRTÉKELÉS SZINTJE: a különböző nézetek összevetése, elemzése, azaz önálló véleményalkotás és ítélkezés. 2
3 2. Az érzelmi-akarati fejlesztés szintjei ODAFIGYELÉS SZINTJE: nyitottság a különböző külső hatások, értékek befogadására (a matematika iránti érdeklődés, motiváltság). REAGÁLÁS SZINTJE: aktív válasz, együttműködési készség egy külső hatásra (a matematikához való hozzáállás). ÉRTÉKELÉS SZINTJE: értékek befogadása, egyes értékek preferálása, ítélkezés (a matematika értékelése tiszta, illetve alkalmazott tudományként). ORGANIZÁCIÓ SZINTJE: értékrend kialakítása. AZ ÉRTÉKRENDET TÜKRÖZŐ VISELKEDÉS SZINTJE: A jellem kialakulása, az értékrend és a cselekvés harmóniájának megteremtése. Időszakonként célszerű felmérést végezni az affektív tényezők vizsgálatára. 3. A pszichomotoros képességek fejlesztésének szintjei UTÁNZÁS SZINTJE: mozgások másolása. MANIPULÁLÁS SZINTJE: mozgáskorrekciók végrehajtása, felesleges mozdulatok kiküszöbölése, mozgási sebesség növelése. ARTIKULÁCIÓ SZINTJE: mozgáskoordináció kialakulása, hasonló mozgások szimultán és egymást követő végzése. AUTOMATIZÁCIÓ SZINTJE: mozgások automatikus végrehajtása, rutin és spontaneitás szétválása. A konkrét cselekvések, műveletek főleg az alsóbb évfolyamokon dominálnak. 4. Az általános célok konkretizálása A hagyományos célmeghatározások gyakran túlságosan általánosak. A pontos és mérhető cél három elemből áll: 1. A tanulói tevékenység olyan leírásából, amely egy külső szemlélő számára is e egyértelműen megfigyelhető, értékelhető. tudni felfogni megragadni tervezni érteni megérezni írni értékelni kiválasztani azonosítani Az első oszlop igéi bizonytalan célmegjelölést tartalmaznak. A második oszlop igéi világosabban utalnak az elvárt viselkedésre, illetve arra a tevékenységre, amelynek sikeres elvégzése bizonyíthatja a követelmények teljesítését. Az ilyen célokat nevezzük viselkedési- vagy operacionalizált céloknak. 2. Azoknak a feltételeknek a leírásából (időtartam, eszközhasználat), amelyek közt a célzott tevékenység megvalósul. 3. Az értékelés minimumszintjének meghatározásából. 3
4 A pedagógiai értékelés Az értékelés híd a tanítás és tanulás között. (Birenbaum) Az értékelés az a folyamat, amelyben szisztematikusan vizsgáljuk, vagy megítéljük valamilyen jelenségnek, eseménynek vagy tárgynak az értékét. Az utóbbi években szerepe megnőtt nagy mértékben megnőtt, mivel meg kell felelni a munkaerőpiac elvárásainak. KÖVETELMÉNY: érvényesség CÉLJA: érték-megállapítás TÍPUSAI: *Lágy-kemény Visszacsatolás *Külső-belső Minőségjavítás *Diagnosztizálótartalmi formatív-szummatív fogalmi *Kritériumhoz-normáhozstandardhoz visz. megbízhatóság objektivitás FUNKCIÓJA: minősítés motiválás szelekció pályaorientáció PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS Szintje: országos regionális helyi iskolai csoport, egyén Eredményesség Pedagógiai hozzáadott érték Hatékonyság SES Diagnosztikai értékelés (helyzetfeltáró) célja: az előzetes tudás, a tanulói hozzáállás megállapítása. A tervezéskor, a döntéshozatalban segít. Formatív értékelés (fejlesztő) célja: a hibák, nehézségek feltárása nyomán a javítás, pótlás, differenciálás. Ez az oktatási folyamat közben fordulnak elő, és itt lehetségesek az nevelő célzatú osztályzatok. Lezáró minősítő értékelés (szummatív) célja: az egész folyamatról, tanulókról egy globális képet nyerni. Az oktatási folyamat lezárásaként alkalmazzák, és ekkor szükséges az egyértelmű minősítés. 4
5 Az értékelés folyamata Funkciójának tisztázása, rögzítése Az értékelés tervezése Célok, követelmények megfogalmazása a tantervek, pedagógiai program alapján Információgyűjtés adatgyűjtés Az információgyűjtés módszereinek, eszközeinek kiválasztása, kifejlesztése Ellenőrzés Mennyiségi értelmezés: osztályzat, pontszámok, stb. Az információk elemzése, értelmezése Minőségi értelmezés: szöveges, metakommunikatív jutalom Minősítések, döntések megfogalmazása Szöveges értékelés: leginkább alkalmas arra, hogy differenciált, személyes hangú és fejlesztő javaslatokat is megfogalmazó értékelést nyújtson a tanulóról, viszont a legtöbb munkát igényli. A jó értékelés tehát olyan differenciált megerősítés, amely a teljesítmény mellett az előrehaladást is minősíti és kijelöli a továbbtanulás útját. Megerősítés: egy választ követő bármilyen esemény, amely növeli annak a valószínűségét, hogy a válasz újra megjelenik, amikor újra hasznos helyzet áll fenn. Sokféle formája lehet, akár szóban, írásban, vagy non-verbális úton. (mosoly, bólintás) Lényeges, hogy a teljesítmény és a megerősítés között ne teljes el túl sok idő. A megerősítés, amely lehet pozitív (dicséret) és lehet negatív (elmarasztalás) egyik legtöbb vitát kiváltó formája az osztályozás. Osztályozás: ha ez az egyedüli formája az értékelésnek, akkor azt eredményezheti, hogy a tanulók többet szoronganak az iskolában, ezáltal a teljesítményük és a tanulási kedvük csökken. Céljukká nem a tudás, hanem maga az osztályzat válik. Pygmalion effektus: Az a jelenség, hogy ha valakitől eleve jó teljesítményt várunk el, akkor ez az elvárás tudatos és nem tudatos módon közvetítődik is. Következtében pedig az illető valóban képes lesz megfelelni ennek, vagyis jó teljesítményt nyújthat. 5
6 Az oktatási folyamat tervezésének szempontjai és menete Tanítás-tanulás tervezése: az oktatási folyamat legelső, szinte láthatatlan lépései a tanár elképzelései, célkitűzései munkájáról, majd ezeknek a gondolatoknak szakszerű, logikus, rendbe rendezése, vagy a tanítás-tanulás tervezése. A tervezésben segítséget nyújtó kiindulási pont a tanterv, amely olyan pedagógiai dokumentum, melyben a tanulásszervezés legfontosabb kategóriái szerepelnek. Ezt figyelembe véve készíti el a pedagógus először az egész tanév tervét, a tanmenetet. A tanmenetnél részletesebb és tartalmasabb is, amikor már meghatározott témákra bontjuk a tananyagot, tematikus tervet készítünk. A tematikus terv kb. 4-8 óra (1-2 hét) anyagát foglalja egységbe, az erre való felkészülést biztosítja. A tematikus tervezés során már a pedagógus rendelkezik a szükséges információk döntő részével, tudja, hogy az előző tananyagrészeknél milyen eredményeket ért el, milyen tudásra számíthat és mit kell pótolnia, vagy melyek azok a problematikus pontok, amelyekre nagyobb hangsúlyt kell fektetnie. tartalmi elemzés logikai elemzés A feltárt tartalmi elemeket eredményesen tanítható és tanulható struktúrában kell elrendezni. Meg kell határozni a téma helyét is a tananyag rendszerében (mire épül, mit készít elő). 6
7 Gyakorlat Könyvtárhasználat tervezése az iskola makrótantervébe A könyvtárhasználat alapvető célja, hogy oktatásának során a tanulók olyan eszköztudást sajátítsanak el, melyet a teljes tanulási folyamatban és azon túl is bármely ismeretszerző és feldolgozó tevékenységük során alkalmazni tudnak. Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK (KERETTANTERV) A könyvtárhasználattan a kerettanterv egészét átszövi. A forrásalapú ismeretszerzésre vonatkozó ismeretek megjelennek a közös követelményekben, az informatika és a szaktárgyak alapvető követelményrendszerébe építve. KÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN Közös követelmények Szaktárgyak óráin + Magyar Informatika Tanítási órán kívüli egyéb tevékenységek AZ ISMERETKÖR JELLEGZETESSÉGE 1. Egyik eleme egy világosan elkülöníthető alapozó ismeret-együttes, amely a könyvtárra mint információtároló és szolgáltató egységre, a dokumentumokra mint forrásokra és az elérésüket biztosító tájékoztató eszközökre vonatkozik. Olyan tartalomtudásról van itt szó, amely nélkül az önálló ismeretszerzés nem lehet hatékony. 2. A másik elem a fellelt információ feldolgozása ezt a szellemi munka technikája elnevezés foglalja össze. A kerettantervekben a könyvtárhasználati ismeretkörnek ez a része a magyar nyelven belül jelenik meg. Az információ megjelenési formája általában természetes nyelvű szöveg, amelyből csak megfelelő szövegértelmező, illetve -feldolgozó képességgel tud a tanuló ismereteket szerezni. Akár grammatizáló, akár kommunikáció-központú anyanyelvi oktatás valósul meg, a szöveg - mint alapvető nyelvi egység - megjelenik a tananyagban. Sokoldalú vizsgálata, ismerete vezet el az önálló információ-feldolgozáshoz, ahhoz a képességhez, hogy a szóbeli vagy írásbeli közlések valamely problémának megfeleltetett lényegét felismerjük, kiemeljük, saját szempontjaink szerint rendszerezzük és új közlést hozzunk létre, tehát az információt saját tudásunkká transzformáljuk. Ebben az értelemben oktatása során a tanulás tanítása valósul meg. A megtanított ismeretek rendszeres alkalmazás, gyakorlás útján válnak élővé, s így lesz a tantárgy is tantárgyközivé. A tananyag alapozó jellegű, elsajátítása során eszközzé alakul, lehetővé teszi bármely tantárgy aktív elsajátítását, ha az azokat tanító kollégák tudnak tanulóiknak erről a képességéről és alkalmazzák tantárgyuk tanítása során. Ilyen értelemben a könyvtárhasználat tanítása tantárgyközi feladat is, megvalósul benne a kommunikációs kultúra fejlesztése és a tanulás tanítása egyaránt. A TANANYAG SZERKEZETE: Spirális szerkezetű ismeretek: 1. A könyvtárak általános rendje. 2. Dokumentumismeret. 3. Kézikönyv használata. Lineáris szerkezetű ismeretek: 1. Viselkedés a könyvtárban. Könyvek csoportosítása tartalom és funkció szerint. 2. Könyvtárhasználati szabályok. A könyv szerkezete és tartalma. 3. A könyvtári állomány raktári rendje. Betűrend. Dokumentumtípusok 4. Lakóhelyi gyermekkönyvtár. Nyomtatott és nem nyomtatott dokumentumok. 5. Raktári rend. Dokumentumtípusok. Segédkönyvek. 6. Betűrendes leíró katalógus. 7. Kézikönyvtár. 8. Információkereső nyelvek. ÓRASZÁM 1-4. ÉVFOLYAMON: Magyar nyelv és irodalom= = 14 magyar (minimum) 7
8 Könyv- és könyvtárhasználat tematikus tervezése 1 4. évfolyamon 1. VÁLTOZAT(minimum) ÉVFOLYAM Kerettanterv + helyi tanterv óraszám (magyar órákból) 4 óra 4 óra 4 óra 6 óra 1-4 ÉVFOLYAMON ÖSSZESEN: 18 ÓRA 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam A tanulók könyvtárlátogatás alkalmával szerezzenek élményeket. Ismerjék meg a helyes könyvtári viselkedés szabályait. Szerezzenek tapasztalatokat a könyvtárban elhelyezett gyermekkönyvek csoportosításáról. 1. Ismerkedés a könyvtárral, beiratkozás, a könyvtár sajátosságai =1 óra 2. Az iskolai könyvtár szolgáltatásai, őrjegy használata= 1 óra 3. A gyermekkönyvek csoportosítása, válogatása. Ismerkedés a gyermekújságokkal. A szövegekben a kép és a szöveg együttes ismerete= Sajátítsák el a tanulók a könyvtárhasználat rendjét. Ismerjék meg a betűrend szerepét a könyvtári rendben. Alakuljon ki bennük az olvasás szeretete, a könyvek védelme iránti igény. Ismerjék meg a könyv főbb részeit, tudják megállapítani a könyv szerzőjét és címét, tudják használni a tartalomjegyzéket. Legyenek képesek (segítséggel) használni a gyermeklexikont. 1. A könyvtár sajátosságai, a könyvtárhasználat rendje, a könyvtárhasználat alapvető szabályai= 1 óra 2. A könyv adatai, tartalmi, formai elemei (szerző, cím, kötéstábla, számozott oldal)= 1 óra 3. Gyermeklexikon, szócikk, gyermekújság használata= 2 óra Célok A tanulók bővítsék további ismereteiket a könyvtárban elhelyezett dokumentumok rendjéről. A betűrend segítségével találják meg a szabadpolcon a gyermekeknek szóló könyveket. Ismerjék meg a gyermekek részére szerkesztett sorozatokat, tudják, hogy tanulmányaik során melyeket (hol) hasznosíthatják. Rendszeresen használják a helyesírási szótárt. 1. Rend a könyvtárban, a könyvtár főbb része, a könyvek csoportosítása tartalmuk szerint, sorozatok= 2 óra 2. A lexikonok és szótárak jellemzői, használatuk= Szerezzenek élményeket a tanulók a lakóhelyi gyermekkönyvtárban. Szerezzenek tapasztalatokat a nyomtatott és nem nyomtatott dokumentumok köréről. Ismerjék meg a legfontosabb gyermekeknek szóló kézikönyveket (segédkönyveket) Szerkezeti jellemzőinek ismerete alapján legyenek képesek a tanulók, a feltett kérdésekre adandó válasz megkeresésére, lényegkiemelésre. 1. Látogatás a lakóhelyi gyermekkönyvtárban = 1 óra 2. Gyermekfolyóiratok, gyermekrovat= 1 óra 3. Nyomtatott és nem nyomtatott dokumentumok köre az iskolai könyvtárban= 1 óra 4. Gyermekeknek készült segédkönyvek= 5. Ismerkedés a könyvtári tájékoztató eszközökkel katalóguscédula, a katalógusok szerepe a könyvek és egyéb információhordozók keresésében= 1 óra 8
9 2. VÁLTOZAT ÉVFOLYAM Kerettanterv + helyi tanterv óraszám (magyar órákból) 5 óra 5 óra 6 óra 8 óra 1-4 ÉVFOLYAMON ÖSSZESEN: 24 ÓRA 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam Célok A könyvtár légkörének, hangulatának megszerettetése, a beiratkozás feltételeinek, a könyvtárban való viselkedés alapszabályainak megismerése. Barátkozás a könyvekkel, élményszerzés, pozitív attitűd kialakítása. 1. Könyvtárlátogatás, beiratkozás, viselkedés a könyvtárban= 1 óra 2. Mesekönyvek, képeskönyvek és ismeretterjesztő könyvek nézegetése, beszélgetés a képekről, élményszerzés. A könyvekkel való helyes bánásmód kialakítása: lapozás, tisztaság= 3. Ismerkedés a gyermeklexikonnal és a betűrenddel= A könyvtár tereiben való tájékozódás. A könyvek szerkezetében tudjanak eligazodni, ismerjék meg a könyvek jellemző adatait (cím, szerző, kiadó) Ismerjenek meg néhány gyermekfolyóiratot. 1. Tájékozódás a könyvtári állomány rendjében: kölcsönözhető és nem kölcsönözhető könyvek = 1 óra 2. A könyv részei: könyvborító, gerinc, címlap adatai, a tartalomjegyzék használata= 1 óra 3. A gyermeklexikon használata: szócikk és címszó. A keresés gyakorlása= 4. Gyermekfolyóiratok a könyvtárban. Cikkek ajánlása saját olvasmányélmény alapján= 1 óra A könyvtár tereiben való tájékozódás képességének kialakítása: állományrészek megkülönböztetése (szépirodalom - ismeretközlő irodalom - kézikönyvek). Legyenek ismeretei a könyvtár raktári rendjéről. A dokumentumokról szóló információk gyűjtése, lejegyzési módjainak megismerése. Ismerje meg a legfontosabb lexikonokat és szótárakat, s tudja ezeket segítséggel használni. A lakóhely más könyvtárainak megismerése. 1. A könyvek csoportosítása tartalmuk szerint, raktári rend, keresés a könyvtár polcain= 2. A dokumentumokat azonosító adatok keresése, lejegyzésük módjai, könyvajánlás = 1 óra 3. Szótárak és általános lexikonok megismerése, használata segítséggel= 4. Könyvtárlátogatás a lakóhely más könyvtáraiban= 1 óra Legyenek ismeretei az alapvető kézikönyvekről és azok használatáról. Ismeretközlő könyvekből és folyóiratokból segítséggel tudjon információkat gyűjteni, s ezeknek a felhasználásával beszámolót készíteni. Tudja, hogy a könyvtárak nem csak nyomtatott dokumentumokat gyűjtenek. Ismerjen meg más információhordozókat és azok használatát. Ismerje meg a katalóguscédula adatait. 1. Tudja használni segítséggel a szótárakat és általános lexikonokat. Tudja, hogy melyik milyen információk szerzésére alkalmas= 1 ó. 2. Ismerjen meg szaklexikonokat, illetve enciklopédiákat. Ismerje meg, hogyan lehet keresni az enciklopédiákban, mennyiben más jellegű kézikönyv, mint a lexikonok. Mikor célszerű az egyik, s mikor a másik használata= 3 óra 3. Próbáljon meg segítséggel ismeretközlő művekből és folyóiratokból megadott témához információkat gyűjteni, s beszámolót készíteni. Törekedjen az információforrások legfontosabb adatainak lejegyzésére= 4. Ismerje meg a nem nyomtatott dokumentumokat, s azok használatát is= 1 óra 5. Ismerje a kat. cédula adatait =1 óra 9
10 3. VÁLTOZAT ÉVFOLYAM Kerettanterv + helyi tanterv óraszám (magyar órákból) 6 óra 6 óra 6 óra 8 óra 1-4 ÉVFOLYAMON ÖSSZESEN: 26 ÓRA 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam Célok A könyvtár légkörének, hangulatának megszerettetése, a beiratkozás feltételeinek, a könyvtárban való viselkedés alapszabályainak megismerése. Barátkozás, élményszerzés, pozitív attitűd kialakítása. Információkeresési technikák megalapozása. 1. Könyvtárlátogatás, beiratkozás, viselkedés szabályok tanulása= 2. Mesekönyvek, képeskönyvek és ismeretterjesztő könyvek nézegetése, beszélgetés a képekről, élményszerzés. A könyvekkel való helyes bánásmód kialakítása: lapozás, tisztaság= 3. Ismerkedés a gyermeklexikonnal és a betűrenddel= 1. Tájékozódás a könyvtári állomány rendjében: kölcsönözhető és nem kölcsönözhető könyvek= 1 óra 2. A könyv részei: könyvborító, gerinc, címlap adatai, a tartalomjegyzék használata= 3. A gyermeklexikon használata: szócikk és címszó. A keresés gyakorlása= 4. Gyermekfolyóiratok a könyvtárban. Cikkek ajánlása saját olvasmányélmény alapján= 1 óra 1. A könyv évezredes útja= 1 óra 2. A könyvek csoportosítása tartalmuk szerint, raktári rend, keresés a könyvtár polcain= 3. A dokumentumokat azonosító adatok keresése, lejegyzésük módjai, könyvajánlás= 1 óra 4. Szótárak és általános lexikonok megismerése, használata segítséggel= 5. Könyvtárlátogatás a lakóhely más könyvtáraiban= 1 óra 1. Tudja használni segítséggel a szótárakat és általános lexikonokat. Tudja, hogy melyik milyen információk szerzésére alkalmas= 1 óra 2. Ismerjen meg szaklexikonokat, illetve enciklopédiákat. Ismerje meg, hogyan lehet keresni az enciklopédiákban, mennyiben más jellegű kézikönyv, mint a lexikonok. Mikor célszerű az egyik, s mikor a másik használata= 3 óra 3. Próbáljon meg segítséggel ismeretközlő művekből és folyóiratokból megadott témához információkat gyűjteni, s beszámolót készíteni. Törekedjen az információforrások legfontosabb adatainak lejegyzésére = 4. Ismerje meg a könyvtárakban található nem nyomtatott dokumentumokat, s azok használatát is= 1 óra 5. Ismerje meg a katalóguscédula adatait= 1 óra 10
11 A KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK SPIRÁLISAN BŐVÜLŐ TEMATIKUS TERVE
12 AZ 1. ÉVFOLYAM KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI TEMATIKA ÉS ÚTMUTATÓ 1. A KÖNYVTÁRAK ÁLTALÁNOS RENDJE TÉMA ISMERETANYAG TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS KAPCSOLATOK A KÖNYVTÁRBAN BEIRATKOZÁS KÖLCSÖNZÉS 2. DOKUMENTUMISMERET A KÖNYVTÁRBAN TALÁLHATÓ DOKUMENTUMTÍPUSOK A könyvtár fogalma. A könyvtár terei. A könyvtáros és a gyerekek közti kapcsolat. Viselkedési szabályok a könyvtárban. Az iskolai könyvtár feladatai. A beiratkozás szabályai. Az olvasójegy fogalma, adatai, szerepe a kölcsönzésben. A kölcsönzés folyamata és szabályai. Az őrjegy fogalma. Dokumentumtípusok: könyv, folyóirat, hanglemez, kazetta, DVD, CD-rom, számítógépes oktatóprogramok. Látogatás az iskolai könyvtárba. Az iskolai könyvtár dokumentumai. Hogyan iratkozzunk be a könyvtárba? Csoportos beiratkozás. Hogyan kölcsönzünk könyveket? Őrjegy készítése. Mesehallgatás. Gyerekeknek szóló rajz- és bábfilmek megtekintése. Zenehallgatás. KÖNYVTÁRI KÖNYVEK Kölcsönözhető könyvek. Keresés megadott szempont alapján (mesék, versek, regények). 3. KÉZIKÖNYV HASZNÁLATA LEXIKONHASZNÁLAT A lexikon, a címszó fogalma. A betűrend szerepe a lexikonhasználatban. Betűrendbe sorolás. Fogalomalkotás. A könyvtár bemutatása Viselkedési szabályok megbeszélése Könyv- és könyvtárhasználati lapok használata. Kölcsönzési szabályok szimulációs játék Őrjegyek. A mesepolc bemutatása. Az abc. Gyermeklexi-konok:: Ablakzsiráf, Móra lexikon, Szókincstár. A gyerekek egyéni tapasztalatai Könyvek összehasonlítása az otthoni és könyvesbolti könyvek funkciói között. A könyvtárhasználat alapvető szabályai MESEFA Tudáspróba Könyv- és könyvtárhasználati lapok MESEFA Tudáspróba Kommunikáció Könyv- és könyvtárhasználati lapok MESEFA Őrjegy tervezése Olvasóvá nevelés. Legkedvesebb meséim írásbeli feladat. Az olvasókönyv meséi. Tanórán használt gyermeklexikonok. Könyv- és könyvtárhasználati lapok. MESEFA. 12
13 A 2. ÉVFOLYAM KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI TEMATIKA ÉS ÚTMUTATÓ 1. A KÖNYVTÁRAK ÁLTALÁNOS RENDJE TÉMA ISMERETANYAG TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS KAPCSOLATOK A KÖNYVTÁRBAN 2. DOKUMENTUMISMERET BETŰREND A KÖNYVTÁRBAN A könyvtár szolgáltatásai. Az olvasóterem fogalma. Magyar abc Könyvtári betűrend. Milyen részei vannak a könyvtárnak? Az olvasóterem dokumentumai. A betűrend szerepe a könyvtári könyvek elhelyezésében A KÖNYV ÍRÓJA ÉS CÍME A szerző és cím fogalma A könyv szerzőjének és címének megállapítása a címoldal alapján. Kikölcsönzött könyvek helye a polcon. KÖNYVKIADÓK, KÖNYVKIADÁS AZ ILLUSZTRÁTOR ÉS AZ ILLUSZTRÁCIÓ A TARTALOMJEGYZÉK FOLYÓIRATOK JELLEMZŐI 3. KÉZIKÖNYVHASZNÁLAT KÉZIKÖNYVEK HASZNÁLATA A kiadó és könyvkiadás fogalma. A kiadás évének fontossága. Az illusztrátor fogalma, az illusztráció szerepe, a szöveg és kép kapcsolata. A könyvek csoportosítása tartalom alapján. Folyóiratok csoportosítása: a megjelenés rendszeressége és téma szerint. Olvasóterem fogalma. A kézikönyvek típusai: lexikon, szótár, enciklopédia. Könyvkiadók nevének és a kiadás dátumának megállapítása a könyv címoldala alapján. Illusztráció készítése kedvenc mesékről, versekről. A könyv címe mennyire tükrözi a tartalmat? játékos feladatok. Gyermekfolyóiratok keresése, gyűjtése. Felnőtteknek szóló folyóiratokból gyerekekhez szóló cikkek gyűjtése. A kézikönyvek felismerése. Fogalomalkotás. Gyermekfolyóiratok böngészése. Könyvek keresése betűrend szerint. A mesekönyvek és tankönyvek írójának és címének megállapítása Szemléltetés: a könyvkiadók emblémái. A kiadás eltérő évének keresése az azonos című könyveken. A szép- és ismeretterjesztő könyvek illusztrációinak összehasonlítása. Tájékozódás a mesekönyvek és az ismeretterjesztő könyvek tartalomjegyzékében. Dörmögő Dömötör, Dumbó, Tapsi. Nők lapja, Anyák lapja mese-rovatai. Lexikonok, enciklopédiák, szótárak. Olvasóvá nevelés Könyv- és könyvtárhasználati lapok Helyesírás. Legkedvesebb meséim, verseim írásbeli feladat cím és rövid tartalom alapján. Tudáspróba A tankönyvek kiadója és a kiadás éve. A tankönyvek illusztrációinak szerepe a megértésben. A tankönyvek tartalomjegyzéke. Otthonról hozott folyóiratok gyűjtése, válogatása. ABALAK-ZSIRÁF Szókincstár A világ és az ember képes gyermek-enciklopédia USBORN Gyermekenciklopédia 13
14 A 3. ÉVFOLYAM KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI TEMATIKA ÉS ÚTMUTATÓ 1. A KÖNYVTÁRAK ÁLTALÁNOS RENDJE TÉMA ISMERETANYAG TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS KAPCSOLATOK A KÖNYVTÁRBAN 2. DOKUMENTUMISMERET AZ INFORMÁCIÓ FEJLŐDÉSE A KÖNYV RÉSZEI SZÉPIRODALMI ÉS ISMERETTERJESZTŐ KÖNYVEK 3. KÉZIKÖNYVHASZNÁLAT LEXIKONOK, ENCIKLOPÉDIÁK, SZÓTÁRAK JELLEMZŐI Nyitvatartási idő. Helyben használható dokumentumok. Könyvtári rendezvények Az írás fejlődéstörténete. Kódex, iniciálé fogalma Ókori íráshordozók és íráseszközök Gerinc, borító, könyvtest, kötéstábla fogalma. A könyv külső és belső részei. Könyvek rendje a könyvtárban. A szép- és ismeretterjesztő könyvek csoportjai. Lexikonok jellemzői, a hasáb és a szócikk fogalma. Enciklopédiák jellemzői, a mutató fogalma. A szótárak fajtái, a címszó fogalma. A kézikönyvtár dokumentumainak használata Szövegfeldolgozás, lexikonhasználat. Írás- és könyvtörténeti illusztrációk, diák elemzése. Iniciálé rajzolása A könyv részeinek felismerése. Adatok felismerése a könyv egyes részeiről. Szépirodalmi könyvek keresése mesék, versek, mondák, regények szerint Ismeretterjesztő könyvek gyűjtése megadott téma szerint. Lexikonhasználat, szócikkek keresése Keresés mutatók segítségével Szótárhasználat, címszavak keresése Kézikönyvtár felépítése Osztályteremben használt kézikönyvek A könyv évezredes útja - prezentáció Szöveggyűjte-mény. Szókincstár gyermeklexikon. Könyvtári környezet Könyvborítók szerepe. Hetvenhét magyar népmese, Zengő ABC, Fekete István: Vuk. Erdei állatok, Rétek, legelők állatvilága, A világ 7 csodája. Kézikönyvek az olvasóteremben. Egynyelvű és többnyelvű szótárak. Olvasóvá nevelés Mátyás király Corvája. Iniciálé készítése. Írás-és könyvtörténeti szinkrontáblázat A könyv évezredes útja - prezentáció. Címlap tervezése. Könyvek védelme. Kutassunk a könyvtárban! Feladatlapok otthoni gyakorlásra Tanórán használható kézikönyvek: Magyar szinonimaszótár Magyar helyesírási szótár Magyar értelmező kéziszótár Idegen szavak szótára Gyermeklexikon 14
15 A 4. ÉVFOLYAM KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI TEMATIKA ÉS ÚTMUTATÓ 1. A KÖNYVTÁRAK ÁLTALÁNOS RENDJE TÉMA ISMERETANYAG TEVÉKENYSÉG SZEMLÉLTETÉS KAPCSOLATOK KÖNYVTÁRAK RÉGEN ÉS MA A KÖNYVTÁR FELÉPÍTÉSE KÖNYVTÁRTÍPUSOK A GYERMEKKÖNYVTÁR 2. DOKUMENTUMISMERET AUDIOVIZUÁLIS DOKUMENTUMOK KÖLCSÖNZÉSE A KÖNYVTÁRBAN TALÁLHATÓ DOKUMENTUMTÍPUSOK GYERMEKFOLYÓIRATOK A régi és mai könyvtárak értéke, jelentősége Mai könyvtártípusok megismerése Zárt és vegyes rendszerű könyvtárak Szép- és ismeretterjesztő irodalom tárolása A gyermekkönyvtár Zenei könyvtár dokumentumai Látogatás egy gyermekkönyvtárban. Audiovizuális dokumentumok kölcsönzése. Viselkedési szabályok. Könyv, folyóirat, hanglemez, videó kazetta, DVD, CD-rom, számítógépes oktatóprogramok. A szerkesztő, főszerkesztő és a rovatok fogalma. Az én újságom az első gyermekfolyóirat megismerése. KATALÓGUS A KÖNYVTÁRBAN Ismerkedés a katalógussal A katalóguscédula fogalma és adatai A Cutter-szám Ismerkedés a régi könyvtárakkal. A Corvina kódexei. Az Országos Széhenyi Könyvtár A szak- és közművelődési könyvtár felépítése közötti különbségek (tartalom, tárolás, nyilvánosság kérdése). Látogatás a zenei könyvtárba Tájékozódás a gyermekkönyvtár dokumentumaiban. Hogyan kölcsönözhetünk filmeket? Mesehallgatás. Gyerekeknek szóló rajz- és bábfilmek megtekintése. Zenehallgatás. Gyermekfolyóiratok válogatása, rovatszerkesztők és főszerkesztő keresése. Folyóiratok rovatainak felismerése. A katalóguscédula adatainak keresése a könyvön A Cutter szám keresése a könyvön A könyv évezredes útja prezentáció (CD-melléklet) Kódexek a Corvinában könyv, ill. a digitális könyvtár tanulmányozása Története, szolgáltatásai. Látogatás egy szakkönyvtárban. Keresés a szép- és ismeretterjesztő dokumentumok között DVD, CD, hangkazetta Az iskolai és gyermekkönyvtár közti különbségek képes feladatok megoldása. Filmklub a könyvtárban: mesefilmek, ismeretterjesztő filmek Filmklub a könyvtárban: mesefilmek, ismeretterjesztő filmek Folyóirattár. Válogatás Benedek Elek gyermekújságaiból. Könyvtári környezet Szépirodalmi könyvek cédulakatalógusa Információhordozók szemléltetése (lásd: Írás-, könyv- és könyvtártörténet szöveggyűjtemény) Kronológiai táblázat Híres magyar könyvtárak Helyi pedagógiai szolgáltató szakkönyvtára vagy más szakkönyvtár megtekintése Helyi közművelődési könyvtár zenei részlegének megtekintése Zenehallgatás, kölcsönzés Kölcsönzés a gyermekkönyvtárból Tizenkét hónap az erdőn Rémus bácsi meséi Vízipók csodapók Varázslatos Rémus bácsi meséi Vízipók csodapók Varázslatos iskolabusz Tizenkét hónap az erdőn Környezetismeret Süni szakfolyóirat. Tudorka. Önálló munkára nevelés Olvasóvá nevelés. Címleírás alapjai (szerző, cím, kiadó, kiadás helyszíne és éve, a könyv oldalszáma) 15
16 3. KÉZIKÖNYVHASZNÁLAT AZ ENCIKLOPÉDIÁK Keresés enciklopédiákban A név- és tárgymutató Téma szerinti keresés általános és szakenciklopédiák-ban a tartalomjegy-zék és a mutatók alapján. Enciklopédia gyerekeknek, Tudománytár gyerekeknek, Kicsik tudománya Magyar és környezetismereti órán használt enciklopédiák. KÉZIKÖNYVEK CSOPORTJAI Határozó és összefoglaló kézikönyvek Keresés órai munkához Kis természet-határozó, Búvár Környezetismereti óra 16
17 ÉRTÉKELÉS MESEFA SEGÍTSÉGÉVEL 1 4. ÉVFOLYAMON Minden kisiskolás kap az év elején évfolyamonként egy Mesefát, mely könyvtárhasználati tudását, jártasságát és olvasottságát méri. A fa leveli jelentik az adott témakör egy-egy ismeretének elsajátítását, melyet ha teljesít, akkor kiszínezheti a megadott betűjeles leveleket zöldre. Az a kisdiák győz, akinek legelőször lesz színes a Mesefája. (A fa törzse már az első órán bebarnulhat.) Az egyéni, személyre szóló Mesefa mellett minden osztálynak van egy nagy Mesefája, (50x50cm), melynek leveleit akkor lehet zöldre varázsolni, ha egy-egy feladatot az osztály összes tanulója sikeresen megoldotta. Ez a nagy Mesefa tükrözi az osztály tudásszínjét, melyet a könyvtár falán helyezzünk el, inspirálva a nemes, osztályok közötti versengésre.
KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE
KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIA A FŐBB TARTALMI VÁLTOZÁSOK ÁTTEKINTÉSE TÖRVÉNYI ELŐÍRÁSOK 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rend. 165. (4) A könyvtárostanár a nevelő-oktató tevékenységét könyvtárpedagógiai program alapján
RészletesebbenKÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN 595 KÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN 1 8. ÉVFOLYAM
KÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN 595 KÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN 1 8. ÉVFOLYAM KÖNYVTÁRHASZNÁLATTAN 596 A könyvtárhasználatra nevelés alapvetően és meghatározóan tantárgyközi feladat, amelynek minden tantárgy ismeretelsajátítása
Részletesebben1. az informatikában ( lehetőleg tömbösített könyvtárhasználat tanórák keretében) 2. a magyar irodalomban
A könyvtárhasználati ismeretek oktatásának helye a NA T-ban A könyvtárhasználat tanításának alapvető célja, hogy oktatásának során a tanulók olyan eszköztudást sajátítsanak el, melyet a teljes tanulási
RészletesebbenA KÁROLY RÓBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A KÁROLY RÓBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A könyvtár szerepe a pedagógiai, tanulási tevékenységben 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 163. (1) Az iskolai könyvtár az iskola működéséhez,
Részletesebben2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.
2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai
RészletesebbenKÖNYV-ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK. 2017/2018 tanév
KÖNYV-ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK TANMENETEK 2017/2018 tanév Dobó István Általános Iskola Balatonszentgyörgy, 2017. szeptember.1. Készítette: Ottné Bene Teréz TANMENET Könyv- és könyvtárhasználati
RészletesebbenElőadás Tóth Viktória Forráshivatkozás online környezetben (9. évfolyam) témájú órájához Készítette: Rónyai Tünde Budapesti POK, Őszi Pedagógiai
* Előadás Tóth Viktória Forráshivatkozás online környezetben (9. évfolyam) témájú órájához Készítette: Rónyai Tünde Budapesti POK, Őszi Pedagógiai Napok, 2016 Miben más a könyvtári óra? Élményszerű tanulás:
RészletesebbenA pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter
A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter Fogalma a pedagógiai értékelés nem más, mint a pedagógiai információk szervezett
RészletesebbenA szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával
A szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával Alternatív cím Egy szellemi termék előállításának technikája és annak tanítása A könyvtárhasználati ismeretek témakörei Dokumentumismeret
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenINFORMATIKA. Kerettantervi. 2. évfolyam Az informatikai eszközök használata. órakeret évfolyam
INFORMATIKA A helyi tantervünket az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet: 1. melléklet 1.3.3 Informatika 1-4. alapján készítettük. A tantárgy nevelési és fejlesztési nak megvalósításához a szabadon tervezhető
RészletesebbenKönyv- és könyvtárhasználat óraterve (éves bontásban)
A könyv- és könyvtárhasználat kerettantervhez igazított helyi tanterve Készítette: Seressné Barta Ibolya A tanterv specialitása, hogy a könyv- és könyvtárhasználat tanítását 7-8. osztályban kiemelten kezeli,
RészletesebbenHódmezővásárhelyi Integrált Szakképző Központ Szakiskola és Szakközépiskola Eötvös József Székhelyintézmény Készítette: Pap Éva
Hódmezővásárhelyi Integrált Szakképző Központ Szakiskola és Szakközépiskola Eötvös József Székhelyintézmény Készítette: Pap Éva Hódmezővásárhely, 2010. március 20. Az iskolai könyvtárhasználati útmutatója
RészletesebbenModuláris informatikaoktatás 6. osztályban
Moduláris informatikaoktatás 6. osztályban Készítette. Horváth-Kovács Beáta A Könyvtárhasználat tanításának célja A Nemzeti Alaptanterv a Könyvtárhasználatot nem csupán a számítástechnika mellé rendeli,
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenIntézményfejlesztés könyvtárpedagógiával )
BUDAPESTI ŐSZI PEDAGÓGIAI NAPOK POK (2017.11.14.) Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával ) Jogszabályi háttér: A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat. 2011.évi
RészletesebbenInformatika évfolyam
Informatika 1-4. évfolyam Heti óraszám: 1.,2.,3. évfolyam 0,5 óra 4. évfolyam 1 óra Az információs és kommunikációs kultúra az oktatás kiemelt fejlesztési területei közé tartozik. Mivel a számítógép felhasználása
RészletesebbenKönyvtárhasználati tananyag A forráskiválasztás
Felkészítés a könyvtárhasználati tehetségfejlesztésre a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny új koncepciójának tükrében Budapest, 2016.10.10. Könyvtárhasználati tananyag A forráskiválasztás Cs.
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenAz iskola és a könyvtár megnevezése és címe:
Az iskola és a könyvtár megnevezése és címe: Pátrohai Móricz Zsigmond Általános Iskola 4523 Pátroha, Szabadság út 7. Községi és Iskolai Könyvtár 4523 Pátroha, Iskola u.9. A fenntartó és működtető megnevezése
RészletesebbenFeladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenA könyvtár gyűjtőkörét meghatározó tényező: Kettős funkciójú könyvtár általános iskolai és városi fiókkönyvtár.
1.sz.melléklet Gyűjtőköri szabályzat Az 1997. évi CXL. törvény a kulturális javak védelméről és a muzeális intézményekről, a nyilvános könyvtári ellátásról és a közművelődésről, - 1993. évi LXXIX. törvény
RészletesebbenKönyv- és könyvtárhasználati ismeretek összefoglalása
Könyv- és könyvtárhasználati ismeretek összefoglalása Az általános iskola végére elsajátítandó ismeretek 1. Dokumentumtípusok Könyv Hagyományos (nyomtatott) Időszaki kiadványok Nem hagyományos (nem ny.)
RészletesebbenIV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI
IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenKönyvtár-pedagógiai program
9. számú melléklet Könyvtár-pedagógiai program Budapest, 2013.március 20. KIEGÉSZÍTÉS, AKTUALIZÁLÁS: Budapest, 2014. szeptember 15. Strobl Imréné könyvtárostanár 1 TARTALOMJEGYZÉK A könyvtár-pedagógia
RészletesebbenPedagógiai dokumentum, az iskolai tanulásszervezés általános pedagógiai és didaktikai tantárgypedagógiai
Kaposi József Pedagógiai dokumentum, az iskolai tanulásszervezés általános pedagógiai és didaktikai tantárgypedagógiai szempontjai tartalmazza. Kijelöli: az értékeket, célokat a tananyag elrendezését a
RészletesebbenAz iskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata
11 2. sz. melléklet Az iskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata 1. Az iskolai könyvtár gyűjtőköri alapelvei 1.1. Általános alapelvek Követendő alapelv, hogy a gyarapítás és apasztás folyamatosságával és
RészletesebbenA Gulner Gyula Általános Iskola könyvtárpedagógiai programja
A Gulner Gyula Általános Iskola könyvtárpedagógiai programja 1. Az iskola szerkezete Az intézmény 8 évfolyamos általános iskola, évfolyamonként 2 alsó 2 felső tagozatos osztállyal. Az iskola nevelési-
RészletesebbenNevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?
ÓRATERV A pedagógus neve Iványiné Nagy Kinga Műveltségi terület Informatika Tantárgy Könyvtárhasználat Osztály 6. évfolyam Az óra témája A dokumentumok típusai: Információhordozók a könyvtárban Az óra
RészletesebbenKönyvtárhasználati ismeretek 1
Könyvtárhasználati ismeretek 1 A könyvtárhasználat oktatása során a tanulók olyan eszköztudást sajátítanak el, melyet a teljes tanulási folyamatban és azon túl is bármely ismeretszerző és -feldolgozó tevékenységük
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenÖsszes óraszám = 44 óra. FEJLÉC és ÉRTELMEZÉS. Könyvtárhasználati ismeretek : Tanmenet 201 8/2019
Könyvtárhasználati ismeretek : Tanmenet 201 8/2019 Egyeztetett óraszámok az egyes évfolyamokon éves szinten 1 4. és 5 8. évfolyam 1 4. évfolyam 5 6. évfolyam 7 8. évfolyam Magyar nyelv és irodalom Magyar
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenINFORMATIKA 1 4. évfolyam
INFORMATIKA 1 4. évfolyam Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök működésének bemutatására, megértésére
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
Részletesebben2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
RészletesebbenEgyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban
Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
Részletesebben2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái
2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A nevelők tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik,
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenAz iskola könyvtár gyűjtőköri leírása
1. sz. melléklet Melykóné Tőzsér Judit iskolai könyvtári szakértő véleménye alapján módosítva 2005. jan. 5-én. Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása Az iskolai könyvtár gyűjtőkörének alapelvei A Könyvtár
RészletesebbenIskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata
Hunyadi Mátyás Általános Iskola Törökszentmiklós Iskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata I. Helyzetelemzés Iskolai könyvtárunk gyűjtőköri szabályzatának alapja 8 évfolyamos általános iskolánk szerkezete
Részletesebben4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata
4. évfolyam Tematikai egység/ nevelési-fejlesztési 1. Az informatikai eszközök használata Alkalmazások megismerése, futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül.
RészletesebbenSzervezeti és Működési Szabályzat
Szervezeti és Működési Szabályzat I. A könyvtár általános adatai: Neve: Iskolai és Közművelődési Községi Könyvtár Székhelye: Szabolcs-Szatmár-Bereg Megye, 4533 Sényő, Kossuth. u. 33. Fenntartó neve: Sényő
RészletesebbenKönyvtárhasználati tudnivalók
Könyvtárhasználati tudnivalók 1. Mi a könyvtár? (A könyvtár fogalma) A könyvtár könyvek és más információhordozók gyűjtőhelye. Azért jött létre, hogy összegyűjtse, megőrizze, és a használók számára rendelkezésre
RészletesebbenHelyi tanterv Informatika. 1-8. évfolyam 2013.
Helyi tanterv Informatika 1-8. évfolyam 2013. 1 4. évfolyam Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenKönyvtárismeret. Könyvtártörténet Könyvtár részei A könyv
Könyvtárismeret Könyvtártörténet Könyvtár részei A könyv Mi a könyvtár? Könyveknek és egyéb dokumentumoknak olvasásra, művelődésre, tudományos kutatásra, gyakorlati tájékozódásra szánt és e célokra alkalmassá
RészletesebbenBudapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
Részletesebben2014. Szalkszentmártoni Petőfi Sándor Általános Iskola KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
2014. Szalkszentmártoni Petőfi Sándor Általános Iskola KÖNYVTÁR-PEDAGÓGIAI PROGRAMJA KÖNYVTÁR- PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. A könyvtár főbb adatai: Az oktatási intézmény neve:szalkszentmártoni Petőfi Sándor Általános
RészletesebbenAz oktatás stratégiái
Az oktatás stratégiái Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához.
RészletesebbenBGSZC II. Rákóczi Ferenc Közgazdasági Szakgimnáziuma 1075 Budapest, Wesselényi utca 38.
Gyűjtőkörök Intézményi ügyek Intézményi alapdokumentumok Fenntartói irányítás Gazdasági Hivatal anyagai Bizonyítvány másolat, másodlat Munkaszerződés és kinevezés módosítás (Munkaügy) Megállapodások, szerződések
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi
RészletesebbenInformatika 6. évfolyam
Informatika 6. évfolyam Egészséges, ergonómiai szempontok ismerete. A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata. Helyesírás ellenőrzése. Az adat fogalmának megismerése Útvonalkeresők,
RészletesebbenFenyős Zoltán. Fenyősné Kircsi Amália. Tanmenet. informatika általános iskola 4. osztály ÉVES ÓRASZÁM 36 ÓRA
Fenyős Zoltán Fenyősné Kircsi Amália Tanmenet informatika általános iskola 4. osztály ÉVES ÓRASZÁM 36 ÓRA AJÁNLOTT TANKÖNYVEK ÉS MUNKAFÜZET Fenyős Zoltán Fenyősné Kircsi Amália: Gyöngyforrás (Játékos informatika
RészletesebbenTÁMOP /08/2/ A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon projekt. Moduláris oktatási program:
Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22. Tel./Fax.: 56/514-932, 514-933, 411-820, 343-497 szentgyorgyi@szentgyorgyi-szolnok.hu www.szentgyorgyi-szolnok.sulinet.hu TÁMOP- 3.1.4/08/2/08-2008-0031
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógus azonosító száma 1. 79849671990 főiskola 2. 78216931335 főiskola
RészletesebbenKÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK A KERETTANTERVBEN
KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK A KERETTANTERVBEN Az ismeretkör jellege A könyvtárhasználat oktatása során a tanulók olyan eszköztudást sajátítanak el, melyet a teljes tanulási folyamatban és azon túl is
RészletesebbenÉvfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
RészletesebbenKézikönyvek, segédkönyvek
Kézikönyvek, segédkönyvek Fajtájuk, felépítésük és használatuk 2010.10.17. Készítette : Platthy Zsuzsa Informatikus könyvtáros Meghatározás: Segédkönyvek A gyors tájékozódás segédeszközei. Jellemzőjük:
Részletesebben2. sz. melléklet Könyvtár-pedagógiai program
2. sz. melléklet Könyvtár-pedagógiai program Küldetésnyilatkozat Iskolai unk az iskola korszerű tanulási és információs forrásközpontjaként kíván működni. Gyűjteményével és szolgáltatásaival támogatja
Részletesebbenalap közép felső angol német francia orosz
Könyvtárhasználói szokások (2001) Az Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum szeretné megismerni olvasóinak könyvtárhasználati szokásait. Kérjük, legyen segítségünkre, és válaszoljon az alábbi kérdésekre.
RészletesebbenA Garabonciás Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Pedagógiai Programja Helyi Tantervek II. Táncművészet néptánc tánctörténet
A Pedagógiai Programja Helyi Tantervek II. Táncművészet néptánc tánctörténet 1 Tartalomjegyzék TÁNCTÖRTÉNET... 3 Továbbképző évfolyamok... 3 9. évfolyam... 3 Fejlesztési feladatok... 3 Tananyag... 3 Követelmények...
RészletesebbenKönyvtár-pedagógiai programja
Jálics Ernő Általános Iskola, Szakképző Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Könyvtárának Könyvtár-pedagógiai programja 2014. Könyvtár-pedagógia A könyvtár-pedagógia az
RészletesebbenA J ó k a i M ó r Á l t a l á n o s I s k o l a k ö n y v t á r á n a k. G y ű j t ő k ö r i S z a b á l y z a t a
A J ó k a i M ó r Á l t a l á n o s I s k o l a k ö n y v t á r á n a k G y ű j t ő k ö r i S z a b á l y z a t a S Z M S Z 2. s z. m e l l é k l e t e Összeállította: Dr. Tóthné Kovács Judit 2 A Gyűjtőköri
RészletesebbenINFORMATIKA SZÓBELI ÉRETTSÉGI KÖNYVTÁRHASZNÁLAT
INFORMATIKA SZÓBELI ÉRETTSÉGI KÖNYVTÁRHASZNÁLAT TÉTELCÍMEK: 1. A KÖNYVTÁR FOGALMA, SZEREPE AZ INFORMÁCIÓSZERZÉS FOLYAMATÁBAN: KÖNYVTÁRTÍPUSOK 2. KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ DOKUMENTUMOK ISMERETE, FELHASZNÁLÁSA A
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenMÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. Tanulási eredmények a tanítás
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
RészletesebbenInformatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra
Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti Számítógép feladata és felépítése Az informatikai eszközök használata Operációs rendszer Bemeneti egységek Kijelző egységek Háttértárak Feldolgozás végző
RészletesebbenTájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető
Tájékoztató a Református Tananyagfejlesztő Csoport munkájáról Pompor Zoltán szakmai vezető Megvan az ideje az ültetésnek (Préd 3,2) Pénz Szakember Új tartalmi keretek 21. századi tanulási környezet Létezik
RészletesebbenGaskó Krisztina április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés. Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával
Gaskó Krisztina 2011. április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával Mit várnak a pedagógusok az értékeléstől? Pontos információ a tanulók tudásáról
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 3. Tantervi követelmények
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 3. Tantervi követelmények A tanítási-tanulási folyamat rendszeralkotó tényezői Képzési inputok (tanterv, kurzustartalmak) Transzformáció (oktatási folyamat)
RészletesebbenTudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal
Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása
RészletesebbenGYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT
GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁRA Készítette: Kolozsváriné Kottán Eleonóra TARTALOM 1. Az iskolai könyvtár feladata 2. Az iskolai könyvtár gyűjtőköre 3. Iskolánk gyűjtőkörét
RészletesebbenINFORMATIKA 1-8. évfolyam. 1. rész: 1-4. évfolyam
INFORMATIKA 1-8. évfolyam 1. rész: 1-4. évfolyam Bevezető Az informatika tantárgy igyekszik tartalmilag korszerű, a technikai fejlődéssel lépést tartó, szinte naponta változó ismereteket nyújtani, azokat
RészletesebbenKÖNYVTÁRPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
ORCZY ANNA ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA KÖNYVTÁRPEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Németh Judit 2014.október 01 1. 1. Az iskola szerkezete Az intézmény 8 évfolyamos általános iskola, évfolyamonként 2 alsó
RészletesebbenA TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI
A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást
RészletesebbenKönyvtárhasználati szabályzat
2. számú melléklet Könyvtárhasználati szabályzat Budapest. 2013. január 15. Strobl Imréné könyvtáros Tartalomjegyzék I. KÖLCSÖNZÉSI IDŐ II. A KÖNYVTÁR HASZNÁLÓI KÖRE 2.1 A könyvtár tagjaitól elvárt magatartás
RészletesebbenÓratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016
Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016 Bevezetés Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. A tanítási órák felosztása,
RészletesebbenBókay János Humán Szakközépiskola
Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc
RészletesebbenA Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0
A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és
RészletesebbenGYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT Budaörsi 1. Sz. Általános iskola Könyvtára
GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT Budaörsi 1. Sz. Általános iskola Könyvtára Iskolai könyvtárunk gyűjtőkörét az intézmény által megfogalmazott és a nevelőtestület által elfogadott pedagógiai program, az iskola műveltségi
RészletesebbenAZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZATA I. INDOKLÁS, A SZABÁLYZAT CÉLJA
1. számú melléklet AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZATA I. INDOKLÁS, A SZABÁLYZAT CÉLJA Indoklás: Célja: a 16/1998. IV. 8. MKM rendelet a könyvtár olyan körülhatárolása és kimunkálása, amely képes
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenA József Attila Megyei és Városi Könyvtár gyűjtőköri szabályzata
A József Attila Megyei és Városi Könyvtár gyűjtőköri szabályzata Tatabánya, 2014 A könyvtár nyilvános, települési könyvtári feladatokat is ellátó megyei könyvtár, tagja az Országos Dokumentum-ellátási
Részletesebben6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,
6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Sorszám Pedagógus azonosító száma 1. 79849671990 főiskola 2. 78216931335
RészletesebbenPesterzsébeti Pedagógiai Intézet Könyvtára Működési Szabályzata, 2001. A pedagógiai szakkönyvtár gyűjtőköri szabályzata
A pedagógiai szakkönyvtár gyűjtőköri szabályzata A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet Könyvtára állományának gyűjtését, állományalakítását az alábbiak szerint kell végezni. 1./ A könyvtár feladataival összefüggő
RészletesebbenHELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE
HELYI TANTERV TANULÁSMÓDSZERTAN A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLY RÉSZÉRE Tanulásmódszertan helyi tanterv alapjai A NAT 110/2012. rendelete alapján, valamint az Oktatáskutató
RészletesebbenSZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
4. számú melléklet A TISZAVASVÁRI ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁRÁNAK SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Tiszavasvári, 2013. Tartalomjegyzék Az iskolai könyvtár működési szabályzatának alapdokumentumai... 1
RészletesebbenA TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenA versennyel kapcsolatos kérdőíves felmérés tapasztalatai kutatás közben - a verseny távlati fejlesztési stratégiájának kérdései
A versennyel kapcsolatos kérdőíves felmérés tapasztalatai kutatás közben - a verseny távlati fejlesztési stratégiájának kérdései Dömsödy Andrea Cs. Bogyó Katalin Savanya Ildikó iskolai könyvtári referens
Részletesebben