A KOMPLEX INTÉZMÉNYFEJLESZTÉST MEGALAPOZÓ HELYZETELEMZÉS TAPASZTALATAINAK BEMUTATÁSA

Átírás

1 A KOMPLEX INTÉZMÉNYFEJLESZTÉST MEGALAPOZÓ HELYZETELEMZÉS TAPASZTALATAINAK BEMUTATÁSA DR. TORDA ÁGNES SZAKMAI SZAKÉRTŐ OKTATÁSI HIVATAL

2 A HELYZETELEMZÉS FOLYAMATA A PROJEKTBEN 1. Intézményi helyzet projektcélú állapotfelmérésének tartalmi és módszertani kialakítása, tesztelése ( ) OH kutató, fejlesztő munkacsoportok, projektvezetés 2. Helyzetleírás (állapotfelmérés) intézményi elkészítése Intézményi mikrocsoportok, OH mentorok, projektvezetés 3. Helyzetelemzés formai és tartalmi áttekintés, elemzés, visszajelzés, intézményi önreflexió, mentori reflexió Intézményi mikrocsoportok, OH mentor, POK kapcsolattartó 4. Helyzetértékelés intézményi ismertetése projektcélok tükrében Intézményi mikrocsoportok, tantestület, fenntartó, OH mentor, POK kapcsolattartó, projektvezetés 5. Helyzetelemzés eredményeinek összegzése ( ) Intézményi mikrocsoportok, tantestület, fenntartó, OH mentor, POK projektszintű támogatást nyújtó munkatársak, projektvezetés

3 AZ ILMT FÓKUSZÚ INTÉZMÉNYI HELYZETFELMÉRÉS LÉPÉSEI, ESZKÖZEI, KÖZREMŰKÖDŐI Fejlesztő munkacsoport specifikus helyzetfelmérő sablon Kutató munkacsoport adatgenerálás Fejlesztő munkacsoport tesztelés Intézményi mikrocsoportok felkészítése Mentorok, POK kapcsolattartók felkészítése

4 INKLUZÍV SZEMLÉLETŰ INTÉZMÉNYI (FEH) HELYZETLEÍRÁS Célja: bemeneti intézményi (FEH) állapotfelmérés, az illeszkedő és megvalósítható programcsomag választására való rávezetés Területei: Specifikus projektcél szempontú adatszolgáltatás Intézményi (FEH) külső és belső működési feltételek Intézményi (FEH) felelősségvállalás a projekt szempontjából releváns működésben Intézményi (FEH) elkötelezettség projekt szempontjából releváns működésben Intézményi aktuális SWOT elemzés Jövőkép Projektcsomag-választás

5 AZ ILMT FÓKUSZÚ HELYZETFELMÉRŐ ESZKÖZ TARTALMA Az intézmény jogszabályi megfelelősége. Méltányos oktatásszervezési helyzete az intézményben. A tanulói előrehaladás vizsgálata. Az iskola belső világának feltárása. Az iskola partneri környezete, külső erőforrásai és együttműködései. A feladatellátási hely iskolai lemorzsolódás megelőzését támogató erősségei. A feladatellátási hely iskolai lemorzsolódás megelőzését támogató lehetőségei. A feladatellátási hely iskolai lemorzsolódás megelőzését befolyásoló folyamatában felmerülő gyengeségei. A feladatellátási hely iskolai lemorzsolódás megelőzését befolyásoló folyamatában felmerülő veszélyei. Csomagválasztást indexáló kérdések.

6 KUTATÓI SZEMPONTÚ ADATGYŰJTÉS ÉS SZOLGÁLTATÁS AZ ILMT FÓKUSZÚ HELYZETFELMÉRÉS KÉSZÍTÉSÉHEZ Az adatokból kinyerhető ismeretek 1) II.A. Intézményi adatok: a feladatellátási hely alapmutatói 2) II.B. Tanulói háttér: a feladatellátási hely tanulóinak társadalmi háttere 3) II.C. Tanulói eredményesség: a tanulmányi előmenetel és az OKM során elért képességpontok 4) II.D. Pedagógusok: pedagógusok száma és a NOSállomány főbb létszámadatai Feladatellátás helyi szintű adatainak összevetése az intézményi, a települési és a járási azonos adatokkal.

7 TAPASZTALATOK AZ ADATTÁBLÁK ELEMZÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓAN (SZERVEZÉS, KEZELÉS) Az adattáblák augusztus végi kiküldése miatt szeptemberben sokan nem találták a csatolt pdf adattáblákat. A színes táblákat fekete-fehér nyomtatott anyagként kezdték használni, így információk olvadtak össze. Az intézmények számítógépein elavult programok álltak rendelkezésre, nem tudták a helyzetelemzés felkínált lehetőségeit kezelni (legördülő információk, felkínált feleletek választása). OH-beavatkozást igénylő baj ott, ahol nem a megfelelő sorrendben fogadták el a makrókat illető kérdéseket, vagy ahol egyszerűen átléptek rajta. Gyakori hibaforrás volt, hogy a mentés másként funkcióval átformálták a küldött fájlt sima Excel-fájllá, amire nincs védelem. Az OKM-méréshez csatlakozó fegyelem és motiváció indexek tartalma és számításának módja ismeretlen volt, ezeket korábban nem közölték az intézményekkel. Nem történt valódi elemzés, meglepő és szokatlan volt más intézmények adataival dolgozni.

8 MILYEN VOLT A MIKROCSOPORT ATTITŰDJE A PROJEKT FELÉ? (%) 13% 10% kiváló, megfelelő, szívélyes, barátságos, együttműködő, lelkes 77% Közömbös, vegyes érzések, kérdéses, kissé távolságtartó, semleges, szkeptikus Inkább elutasító, nagyon távolságtartó, zárkózott, a projekt inkább teher, mint lehetőség

9 A FEH VEZETŐJE ÉS A MIKROCSOPORT MENNYIRE ÉS MIBEN VOLT INFORMÁCIÓÉHES A PROJEKT VONATKOZÁSÁBAN? (%) ANYAGI TÁMOGATÁS, ANYAGI FORRÁSOK FELHASZNÁLÁSA A PROJEKT HOZADÉKA 9,3 11,0 TECHNIKAI KÉRDÉSEK 3,8 KÉPZÉSEK 3,8 MEGVALÓSULÁS, KONKRÉT FELADATOK 23,8 CSOMAGVÁLASZTÁS, CSOMAGOK TARTALMA 22,4 NEM VOLT ÉRDEKLŐDÉS 2,4 VISSZAFOGOTT ÉRDEKLŐDÉS 3,8 NAGYON ÉRDEKLŐDŐEK MINDENNEL KAPCSOLATBAN 19,7 0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása

10 A MIKROCSOPORT AZ ELSŐ MENTORI TALÁLKOZÓT MEGELŐZŐEN MENNYIRE TANULMÁNYOZTA ÁT A HELYZETELEMZÉS TÁBLÁT, A KIKÜLDÖTT ADATSOROKAT ÉS AZ ÚTMUTATÓT? (%) 12% 18% Alaposan, átnézték, felkészültek voltak 70% Részben átnézték, nem elmélyülten tanulmányozták át Nem nézték át, így igényeltek információkat

11 AZ ILMT FÓKUSZÚ INTÉZMÉNYI HELYZETELEMZÉS ADATAINAK, TAPASZTALATAINAK HASZNOSULÁSA A projekt fő stratégiai céljaihoz vezető fejlesztési tervezésben hasznosul. Alkalmas átfogó és részcélok megfogalmazására. Az intézményi jövőkép kiegészítéséhez, átgondolásához hozzájárul. Hasznosul a vezetői és intézményi tanfelügyeleti értékelésben. Megtanít egy komplex helyzetleírás gyakorlatára. Megerősödik az intézményi mikrocsoportok és a mentorok együttműködése. Rendszeressé válik az intézmény és a POK ILMT kapcsolata. Hozzájárul az lemorzsolódás veszélyét jelző intézményi rendszer működtetéséhez, a POK-kal való személyes kapcsolat és a megelőzés stratégiai és operatív gyakorlata révén.

12 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!