Miért épp a csoportmunka? K. Nagy Emese

Átírás

1 Miért épp a csoportmunka? K. Nagy Emese Iskolai munkánk során pozitív eredményről számolhatunk be a csoportmunkák közösségfejlesztő hatását illetően. Míg a frontális tanítási órán mi, nevelők cselekszünk és a gyerekek aktivitásukat az iskolán kívül élik ki (amely aktivitás egyébként az élet fontos meghatározója), addig a csoportmunka során 4-6 fő részére adunk alkalmat arra, hogy közösen alkosson, dolgozzon, együttműködjön. Miért ne használjuk ki a csoportmunka előnyeit? Adjunk a gyerekeknek a mindennapi élettel kapcsolatos, csoportban végzendő feladatokat! A munka során a tanulók interakcióba kerülnek egymással, kicserélik véleményeiket, megbeszélik tapasztalataikat, a globális feladatokat egymás között tovább bontják és mindez a feladatok megosztásával párosul. A csoportmunka jelentősége abban áll, hogy az egyén az együttműködési követelményeket a csoportmunka során úgy sajátítja el, hogy azok közben az egyén sajátjaivá válnak. Így a tanulók minden egyes ismeretelsajátítási szakaszban cselekvéses helyzetben vannak, amihez azonban megfelelő térre, munkahelyre van szükség. Osztályaink létszáma 25 fő körül mozog, ami általában 5 db 5 fős csoport alakítását eredményezi. Mivel a csoportok azonos témában, de eltérő feladatokon dolgoznak, a csoportok egy-egy centrum körül helyezkednek el, amely centrum lehet a pedagógus, de lehet egy munkadarab, egy technikai eszköz (pl. számítógép) vagy akár az osztálytermen kívüli természeti környezet is (1-2. kép). A differenciálás elvének érvényesülése szempontjából kulcsszerepe van a csoportképzésnek és a csoportok számára adott feladatnak. Különböző tudású tanulókból álló csoportoknál egyrészt különböző mennyiségű és minőségű feladatokon keresztül biztosítjuk az egyéni bánásmódot, másrészt a csoporton belül olyan részfeladatok megoldására vállalkoznak a tagok, amit tudnak, amihez értenek. Ez a differenciálás egy magasabb fokát, az öndifferenciálást eredményezi. Az egyéni munkavégzéshez nyugodt, a tanulók munkájához szükséges eszközök elhelyezésére alkalmas helyre van szükség. Az alábbi biológia és természetismeret tantárgyak óravázlatai a fenti követelményekhez igazodó, csoportmunkában történő ismeretelsajátítást segíti, amely órák a képességekhez mért egyéni feladatmegoldással zárulnak.

2 BIOLÓGIA Téma: Környezet- és természetvédelem Magyarországon, védett területeink Tananyag: Nemzeti Parkok Tárgyi kapcsolat: Biológia Osztály: 7. Ideje: 45 perc Eszközök: papír, tollak, forrásanyag, állatok képei, tankönyvek, térkép, internet elérhetőség Csoportalakítás: előre tanár által választva 5 csoport Szerepek: a csoporton belül mindenki magának választ az alábbiak közül: - kistanár - olvasó - beszámoló - írnok - beszerző, időfelelős, hangulatfelelős Óra menete: I. Szervezés, motiválás 5p. II. Csoportmunka 15p. III. Beszámolók 5*4p. IV. Egyéni feladatok 3p. V. Értékelés 2p. I. Motiváció A minket körülvevő épített és természetes környezetben szinte minden érték. A természeti környezet értékeit védeni kell. Az élőlényeket csak élőhelyük védelmével együtt tudjuk megőrizni. Hazánkban e célok elérése érdekében alakították ki a természetvédelmi területeket, tájvédelmi körzeteket és a nemzeti parkokat. A mai foglalkozáson hazánk nemzeti parkjaival ismerkedtek meg. Szervezés: Minden csoport 2 nemzeti parkot ismertet és az egyéni feladatok is ezekhez a parkokhoz kapcsolódnak. Közösen, együttműködve, egymást felkészítve dolgozzátok ki a csoportfeladatot, az egyéni feladatok a csoportmunkára épülnek. Mindenkinek élményteli és eredményes munkát kívánok! II. Csoportmunka 1. csoport feladata Mutassátok be a Fertő-Hanság Nemzeti Parkot és az Őrségi Nemzeti Parkot! Rajzoljátok le 1. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólóak és a képességeknek megfelelően - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Fertő-Hanság Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Nevezd meg a címerben szereplő állatot és beszélj arról, hogy miért épp ez a jelképe a Nemzeti Parknak! - Nevezd meg az Fertő-Hanság Nemzeti Park védett részeit és néhány védett állatot! - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá az Őrségi Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Jellemezd a tájat, mik azok a híres szerek?

3 - Mutasd be az Őrség történelmi múltját! 2. csoport feladata Mutassátok be a Balaton-felvidéki Nemzeti Parkot és a Duna-Dráva Nemzeti Parkot! Rajzoljátok le 2. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólóak és a képességeknek megfelelően - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Balaton-felvidéki Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Miről híres a Kis-Balaton? - Miről híres Tihany? Nézz utána pontosan a természettudományi lexikonban, hogy mi is az a híresség? Miről tanúskodik a Badacsony és a Tapolcai-medence? - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Duna-Dráva Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Miért híres érték a gemenci erdő? - Milyen állatokat lehet megfigyelni a Duna és a Dráva árterében? 3. csoport feladata Mutassátok be a Duna-Ipoly Nemzeti Parkot és a Bükki Nemzeti Parkot! Rajzoljátok le jelképüket (logójukat) jó nagyban, hogy jól láthassuk! 3. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólóak és a képességeknek megfelelően - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Duna-Ipoly Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Milyen környezetben fekszik? Mi a feladata a Nemzeti Parknak? - Sorold fel a nemzeti értékeit a Duna-Ipoly Nemzeti Parknak! - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Bükki Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Jellemezd a védett területeit! Hogyan gazdálkodnak a területen? - Sorolj fel néhány védett állatfajt a Bükki Nemzeti Park területén! Miről váltak híressé a bükki barlangok? 4. csoport feladata Mutassátok be az Aggteleki Nemzeti Parkot és a Kiskunsági Nemzeti Parkot! Rajzoljátok le 4. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólóak és a képességeknek megfelelően - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá az Aggteleki Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Az Aggteleki-karszt területén mi szorul védelemre és miért? - Ismertesd a barlangok és környékük élővilágát! Nevezd meg a leggyakoribb állatokat! - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Kiskunsági Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Mutasd be a Bugacpusztát röviden!

4 - Mutasd be Apajpusztát! Mik azok a székek? 5. csoport feladata Mutassátok be a Hortobágyi Nemzeti Parkot és a Kőrös-Maros Nemzeti Parkot! Rajzoljátok le 5. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólóak és a képességeknek megfelelően - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Hortobágyi Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Milyen volt a terület a folyók szabályozása előtt? - Milyen lett a Hortobágyi Nemzeti Park területe a folyók szabályozása után? - Vágj ki papírból egy körülbelül 10 cm átmérőjű kört és írd rá a Kőrös-Maros Nemzeti Park rövidítését és helyezd el a térképen! Beszélj a Kardoskúti Fehértó madárvilágáról! - Milyen híres emlősállat telepedett meg újra a Kőrös árterében? Hogyan védik a túzokokat a dévaványai rezervátumban? Természetismeret óra Tárgyi kapcsolat: Természetismeret Korosztály: évesek Ideje: 45perc Óra anyaga: A vízpartok gerinces állatai Eszközök: gerinces csontvázak, papír, tollak, forrásanyag, állatok képei, tankönyvek, térkép Csoportalakítás: előre tanár által választva 4 csoport Szerepek: a csoporton belül mindenki magának választ - kistanár - olvasó - beszámoló - írnok - beszerző, időfelelős, hangulatfelelős Óra menete: I. Szervezés, motiválás 5p. II. Csoportmunka 15p. III. Beszámolók 4*5p. IV. Egyéni feladatok 3p. V. Értékelés 2p. I. Motivációs szervezés Képzeljétek el, hogy földönkívüliek érkeznek a Földre, és nektek kell lerajzolni, bemutatni, elmondani, hogy hogyan alkalmazkodtak a vizek, vízpartok állatai élőhelyükhöz. Azt a feladatot kapják a csoportok, hogy egy-egy állatot mutassanak be, mert ők még nem ismernek ilyen élőlényeket. - Szerepek megbeszélése - Elvek megbeszélése II. Csoportmunka

5 1. csoport feladata Rajzolj le egy békát, testrészeit jellemezzétek, a békát a következő szempontok alapján: csoportba sorolás, haszna Írjátok rá a lapra a leggyakoribb fajokat. Közösen készítsétek a rajzot, a beszámolót, a jellemzést a nagy csomagolólapra, mely A2-es méretű. Mindenki segít. Mindenkit készítsetek fel, mert az egyéni feladatokat csak így tudjátok megoldani! 1. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólnak és a képességnek megfelelően Rajzold le a békák egyedfejlődését, a nagyrajzon egészítsd ki! Színezd ki a nagyrajzon a kecskebéka kültakaróját! Mit jelent az, hogy rejtőszín? Rajzold bele a béka rajzába a csontvázát, a gerincoszlopot. Mely csontjai különlegesek számodra, írd le, hogy miért? Mutasd be a kifejlett béka légzőszervét a rajzotokon, írd le mi a különbség az ebihal légzésében és a kifejlett béka légzésében. Rajzold le az úszólábát, kiölthető ragadós nyelvét, és írd le, hogy mire szolgálnak, hogyan vadásznak! 2. csoport feladata Rajzoljatok le egy vízisiklót, jellemezzétek a következő szempontok alapján: csoportba sorolás, haszna. Rajzoljátok le a keresztes viperát is! Közösen készítsétek a rajzot, a beszámolót, a jellemzést a nagy csomagolólapra, mely A2-es méretű. Mindenki segít. Mindenkit készítsetek fel, mert az egyéni feladatokat csak így tudjátok megoldani! 2. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólnak és a képességnek megfelelően Rajzold bele a csontvázat, a gerincoszlopot a rajzba, és a mozgást létrehozó erős izmokat. Jellemezd a kígyózó mozgást! Rajzold be azokat az érzékszerveket a rajzba, amelyek segítik a táplálékszerzésben, írd le, hogyan vadászik. Hogyan képes lenyelni a nála nagyobb állatokat? Nevezd meg és rajzold le, hogy mi a különbség, a keresztes vipera és a vízisikló között! Írd le, hogy melyik veszélyes, és miért? Mit jelent az, hogy védett állat? A rajzok mellé írd oda, hogy Magyarországon mely tanult állatok védettek, és miért? Rajzold le azokat a szerveket, és nevezd meg, amelyek miatt a hüllők osztályába soroljuk a vízisiklót! 3. csoport feladata Rajzoljatok le egy fehér gólyát, jellemezzétek a következő szempontok alapján: csoportba sorolás, haszna. Írjátok le a vonulásukat is! Közösen készítsétek a rajzot, a beszámolót, a

6 jellemzést a nagy csomagolólapra, mely A2-es méretű. Mindenki segít. Mindenkit készítsetek fel, mert az egyéni feladatokat csak így tudjátok megoldani! 3. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólnak és a képességnek megfelelően Karikázd be a rajzon azokat a szerveket, amelyek a táplálékszerzésben segítik a gólyát! Nevezd meg ezeket és írd le, hogyan táplálkozik és mivel? Rajzold le a gólyafészket és a gólyacsaládot! Írd le, mit jelent a fészeklakó fióka fogalma. Meséld el, hogyan gondozza a gólyapár kicsinyeiket! A rajzok alapján írd le, hogy mikor merre költöznek a gólyák. Miért? Szerinted, miért csökken a számuk Magyarországon? Miért védett madár? Tanulmányaidból keress olyan meséket, vagy dalokat, amelyeknek szereplője a gólya. Írd le, add elő az egyiket! 4. csoport feladata Rajzoljatok le egy tőkésrécét, jellemezzétek a következő szempontok alapján: csoportba sorolás, haszna. Nevezzétek meg a családtagokat! Közösen készítsétek a rajzot, a beszámolót, a jellemzést a nagy csomagolólapra, mely A2-es méretű. 4. csoport egyéni feladatai: Ezek névre szólnak és a képességnek megfelelően Karikázd be kékkel a rajzokon, azokat a testrészeket, szerveket, amelyek miatt vízimadárnak tekintjük! Írd le, mozgását, életmódját! Hogyan mozog a vízben és hogyan a szárazföldön? Rajzold le a tőkésréce szaporodását, fészkét, családtagjait! Írd le, hogy mit jelent a fészekhagyó fióka. Karikázd be a rajzokon a táplálékszerző szervet! Rajzold le külön, és írd le, mivel és hogyan táplálkozik. Keresd meg a térképen, hogy a telet hol töltik, miért vonuló madár az állomány egy része? A rajzról válaszd ki azokat a tulajdonságokat, amelyek miatt a madarak osztályába soroljuk őket! Írd ezeket egymás alá!