MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye OM

Átírás

1 MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye

2 MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye Az iskolai munkatervet augusztus 30-án a nevelőtestület egyhangúan elfogadta. 2

3 Tartalom II. A FELADATAINKAT MEGHATÁROZÓ TÖRVÉNYEK, JOGSZABÁLYOK,... 4 DOKUMENTUMOK... 4 III. Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek... 7 Tanulókra vonatkozó legfontosabb adatok...7 Személyi feltételek...7 Továbbképzés...8 Tárgyi feltételek alakulása...9 IV. Tankötelezettségi törvény végrehajtása... 9 V. Mulasztások... 9 VI. Bukások számának csökkentése... 9 VII. Az iskola tartalmi munkájának szervezése A DIFER- mérőeszközök használata...10 Nevelőtestületünk kiemelt feladatai a tanév során:...11 A tanórák szervezése:...11 A tanulószobás csoportok főbb feladatai:...13 Gyermek- és ifjúságvédelmi munka:...14 Munka, rend, fegyelem...14 VIII. SNI tanulók fejlesztéséhez, ellátásához szükséges személyi és tárgyi eszközök, törvényi előírások A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása...14 A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése...15 A SNI tanulók nevelésében oktatásában részt vevő gyógypedagógus:...15 Tantárgyak, tantárgyrészek minősítése alóli mentesítések:...15 Adminisztrációs teendők:...15 IX. Az ellenőrzési és értékelési rendszer az oktatásban Bemeneti mérés:...16 Kimeneti mérés:...16 Az ellenőrzés és az azt követő értékelés legyen:...17 X. Az IMIP-ből adódó aktuális feladatok XI. Szülőkkel való kapcsolattartás XII. Tehetséggondozás, szakkörök, versenyek XIII. Tanításon kívüli tevékenységek Mellékletek Ellenőrzési terv...33 Bevezető A gyorsan változó világgal lépést tartani csak egy állandóan fejlődő, a múlt értékeire építő, mégis innovatív pedagógia képes. Az ismeretek bővülése, a képességek egyre sokrétűbb megnyilvánulása, a társadalmi változások iskolai kivetülései számtalan kérdést vetnek fel a pedagógusok számára. Új szempontok jelennek meg, új súlypontozások válnak szükségessé. Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az életben való boldoguláshoz nélkülözhetetlenek, így pl. a kommunikációs vagy az együttműködési képességeknek is. Ugyanakkor napjainkban egyre több iskolában jelentkezik a beilleszkedés, illetve az elfogadás hiánya. A társadalomban jelentkező különbségek kivédhetetlenül megjelennek az iskola falain belül is, napi gondok elé állítva a gyerekeket, a szülőket és a 3

4 pedagógusokat. Olyan problémákat kell megpróbálni kezelni, melyekre az iskolán kívüli társadalom sincs felkészülve. Az integráció társadalmi szükségszerűség, amelynek meg kell jelennie az oktatásban is. Rendkívüli módon fontos ugyanis, hogy a társadalom különböző csoportjai képesek legyenek egymás mellett élni, együtt dolgozni, egymást elfogadni, megérteni. Az integráció szemléletének kialakításában az iskoláknak kiemelt szerep jut. Az integrált neveléshez módszertani megújulás szükséges, a megváltozott viszonyok a régi, rutinszerű eljárásokkal nem kezelhetők. II. A FELADATAINKAT MEGHATÁROZÓ TÖRVÉNYEK, JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról szóló (Kjt.) A évi I. törvény a munka törvénykönyvéről (új Mt.) évi XXII. törvény a Munka törvénykönyvéről (régi Mt.) évi LXXXVI. Törvény a munka törvénykönyvéről szóló évi I. törvény hatálybalépésével összefüggő átmeneti rendelkezésekről és törvénymódosításokról A 138/1992.(X.8.) Korm. rend. a közalkalmazottakról szóló évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben (Vhr.) év CXC törvény a nemzeti köznevelésről évi LXXIX törvény a közoktatásról (Kt.) A Vásárhelyi Pál Általános Iskola feladata, hogy a sokféle, eltérő képességű és érdeklődésű gyermekben megtaláljuk, felismerjük az egyéni fejlesztés lehetőségeit, hogy sikerélményhez juttassuk abban, amiben tehetséges, ösztönözzük képességei fejlesztésére, csökkentsük hátrányait. Ezek a legfőbb pedagógiai elveink. Oktató-nevelő munkánk célja, hogy segítse diákjainkat abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelős polgárrá, tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes emberré váljanak. Iskolánkban az 1-4. évfolyamon egész napos formában tanítunk. Jelenleg 2 tanulószoba működik. A délutáni órákban a diákok részt vehetnek szakköri munkában, művészeti foglalkozásokon, tagjai lehetnek tehetségfejlesztő, képességfejlesztő és hátránykompenzáló programoknak. 4

5 Iskolánk az oktatás-nevelés minőségi megújítására törekszik. A minőség mutatói iskolánkban a következők: kommunikáció anyanyelven és legalább egy idegen nyelven magas teljesítmény az ismeretek elsajátításában és alkalmazásában alkotásra való beállítódás és felkészültség művészeti értékek iránti fogékonyságra való nevelés innovációra való készség önművelési technikák birtoklása révén széles körű általános műveltség IKT eszközök értelmes használata naprakész informáltság Magyarország és a nagyvilág sorsának alakulásáról reális énkép, emberkép, magyarságkép, Európa-kép, világkép környezetünk megbecsülésére és megóvására való attitűd kialakítása tolerancia humanizációra való törekvés az életvezetésben és az érvényesülésben másokkal szemben empátia tanúsítása, mások érzékenységének, autonómiájának tiszteletben tartása. Az emberi erőforrások minisztere 3/2012. (VI. 8.) EMMI rendelete a 2012/2013. tanév rendjéről. A tanév rendje első tanítási nap: szeptember 3. (hétfő) utolsó tanítási nap: június 14. (péntek). A tanítási napok száma száznyolcvankettő nap. A szorgalmi idő első féléve január 11-ig tart ig értesítjük a tanulókat, szülőket az I. félévben elért tanulmányi eredményekről. Az I. és a II. félév lezárását követő 15 napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezniük a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. Tanítási szünet a szorgalmi időben, a tanítás nélküli munkanapok A szorgalmi idő alatt a tanítási napokon felül a nevelőtestület a tanév helyi rendjében meghatározott pedagógiai célra az általános iskolában öt munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni. 5

6 5. (1) Az őszi szünet október 29-től november 4-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 27. (szombat), a szünet utáni első tanítási nap november 5. (hétfő). (2) A téli szünet december 27-től január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 21. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 3. (csütörtök). (3) A tavaszi szünet március 28-tól április 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap március 27. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 3. (szerda). (4) Az iskola az (1) (3) bekezdésben meghatározott szünetek mellett a tanítási év kezdő és befejező napjának változatlanul hagyásával más időpontban is adhat a tanulóknak szünetet, valamint a szünetek kezdő és befejező napját módosíthatja, ha a köznevelésről szóló törvény 30. (2) (3) bekezdéseiben meghatározottak megtartásával a heti pihenőnapon tartott tanítási nappal ehhez a szükséges feltételeket megteremti. (5) A nemzetiségi oktatásban részt vevő iskolák az (1) (3) bekezdésben meghatározott időpontoktól eltérhetnek, továbbá a (4) bekezdésben meghatározottak szerint a tanulók részére szünetet adhatnak, ha azt a nemzetiségi hagyományok vagy az anyanemzet hagyományai indokolják. (6) Az (1) (5) bekezdésben szabályozott szünetek napjain, ha azok munkanapra esnek, az iskolának szükség esetén gondoskodnia kell a tanulók felügyeletéről. A felügyelet megszervezéséről több iskola közösen is gondoskodhat. (7) Az egyéb jogszabály által országosan egységesen elrendelt munkanap áthelyezést a köznevelésről szóló törvény 30. (1) bekezdése értelmében a nevelési-oktatási intézményekben is alkalmazni kell. A felvételi eljárás és a beiratkozás Határidők és feladatok A tanulók jelentkezése a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbelikre közvetlenül a vizsgát szervező intézménybe Az általános felvételi eljárás kezdete Az általános iskola továbbítja a tanulói jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első példányát pedig a Felvételi Központnak A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskolában. A tanulmányi versenyek Iskolánk a Nemzeti Erőforrás Minisztériuma által, a MEPI-által szervezett tanulmányi versenyeket és a diákolimpiai versenyeket a tanulók és a kísérő pedagógusok útiköltség- 6

7 térítésével támogatja. Alapkészségek országos mérése, értékelés, hatósági ellenőrzés elrendelése Országos mérés, értékelés, hatósági ellenőrzés elrendelése 9. (1) A köznevelésről szóló törvény 80. (1) bekezdése alapján a 2012/2013. tanévben országos mérés, értékelés keretében meg kell vizsgálni az olvasási-szövegértési és a matematikai alapkészségek fejlődését a hatodik, a nyolcadik és a tízedik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően. Emellett a negyedik évfolyamra vonatkozóan az alapkészségek és - képességek mérésére alkalmas tesztanyagokat a Hivatal a honlapján közzéteszi, azok szabadon felhasználhatók és az eredmények az interneten hozzáférhető szoftver alkalmazásával értékelhetők. (3) Az (1) bekezdésben meghatározott méréseket, értékeléseket a Hivatal szervezi meg az Országos szakértői névjegyzékben szereplő szakértők bevonásával május 29-én. A mérés napja tanítási napnak minősül, melyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények a Hivatal részére november 23-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. (4) A Hivatal február 28-ig országos, intézményi és fenntartói szintű elemzéseket készít, majd megküldi az intézményi szintű elemzéseket az intézmények vezetőinek, az intézményi és a fenntartói szintű elemzéseket a fenntartóknak, továbbá azokat honlapján nyilvánosságra hozza. A Hivatal az országos elemzést megküldi az EMMI-nek, amely azt április 30-ig a kormányzati honlapon nyilvánosságra hozza. (5) A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az általános iskolák október 12-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért az osztálytanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. A vezetők október 27-ig a Hivatal által meghatározott módon jelentik a Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal december 7-ig kell elvégezniük. 7

8 (6) A köznevelésről szóló törvény 80. (1) bekezdése alapján a 2012/2013. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A vizsgálatot a nevelési-oktatási intézményeknek április 3. és május 28. között kell megszervezniük a korábbi években rendelkezésükre bocsátott, a fittség vizsgálatára alkalmas módszertani anyagok alapján. III. Helyzetelemzés, személyi és tárgyi feltételek Tanulókra vonatkozó legfontosabb adatok Évfolyam / osztály Létszám Ebből 2 főnek számít Számított létszám HHH 1.évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam Alsó összesen évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam Felső összesen Összesen

9 Személyi feltételek Pedagógusok A Vásárhelyi Pál Általános Iskola óta az értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógiai program szerint működik, ennek megfelelően képzettek az itt tanító kollégák. A pedagógusok közül sokan több diplomával, szakvizsgával rendelkeznek. A tantestület létszáma 56 fő. Ügyviteli dolgozó, gazdasági ügyintéző 1+1 Minden pedagógus főiskolai végzettségű vagy egyetemi vizsgával rendelkezik, vannak szakvizsgázott kollégák, alkalmazottaink szakképzettek. Tárgyi feltételek, gazdálkodás Folyamatos feladatunk az éves költségvetésnek megfelelő szigorú gazdálkodás, a rendelkezésre álló előirányzat nem léphető túl. Fontos, hogy az iskola helyiségeit, berendezéseit és műszaki eszközeit rendeltetésszerűen használja minden felnőtt és gyerek egyaránt. Fontos, hogy az alkalmazotti közösség minden tagja érezze kötelességének a vagyonvédelmet. Követeljük meg minden tanulótól a megfelelő eszköz és bútorhasználatot. Kiemelt figyelmet fordítsunk az új IKT-eszközök megóvására, szakszerű használatára. Azokban a tantermekben, ahol interaktív táblák kerültek felszerelésre és személyi számítógépeket telepítettünk, ott az ezeket átvevő és alkalmazó pedagógus az egyszemélyi felelős. Az egésznapos oktatásban egészségügyi szempontok miatt váltócipő használunk. A váltócipő használatát az iskola többi helyiségeiben a Házirend szabályozza. A környezeti nevelés, a gyerekek udvari magatartásának fejlesztése, a rend és a tisztaság, az esztétikus környezet kialakítása és fenntartása folyamatos feladatunk. Az épületben és a tantermekben a dekorációkat folyamatosan aktualizáljuk, cseréljük. Felújítás, karbantartás A karbantartási munka a KIKFOR Kft. és az iskola saját feladata. A nyár folyamán a következő felújítási és karbantartási munkák történtek szülői segítséggel, saját erőből: 5 tanterem festése-mázolása dobogók festése-mázolása 9

10 10 darab tábla festése a porta festése-mázolása Az Internet hozzáférés biztosított a tanulók és a dolgozók számára. A telefonellátottság, fénymásolási és faxolási lehetőség megfelelő. Az intézmény infrastruktúrája általánosságban jó. A számítógép parkot tervszerűen korszerűsítjük. Pedagógiai célra öt munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhatunk fel, ebből egy programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai Diákönkormányzat dönt. Továbbképzés 1 kolléga közoktatás-vezető szakon tanul. 1 kolléga a Szegedi Tudomány Egyetemen kezdi meg tanulmányait. Tárgyi feltételek alakulása A nyár folyamán megtörténtek a szükséges tisztasági meszelések és a nagytakarítás. Kérem a kollégákat, hívják fel a gyerekek figyelmét a rend és a tisztaság megóvására! Az IKT (információs és kommunikációs technikai) eszközök megóvására, tárolására, valamint a szekrények rendjére és az előző tanévekben beszerzésre került fejlesztő eszközökre és bútorokra nagy figyelmet fordítsunk! Felelős: iskolavezetés, szaktanárok, tanítók, nevelők. IV. Tankötelezettségi törvény végrehajtása A leendő első osztályosok beíratásának megfelelő előkészítése és lebonyolítása. Együttműködés az óvodákkal. A gyermekek megismerése érdekében differenciált képességvizsgálat a Difer csomag segítségével. Igény szerint óvónők hospitálása. Tavasszal a leendő első osztályosok látogatása az iskolában. A tanulási képességvizsgálat minden esetben előzze meg az iskolai beíratást, mert a beíratott gyermek az óvodába vissza nem íratható! Felelős: alsós munkaközösség-vezetők, 1-2. osztályos tanítók. A magántanulói státusz megítélésében a jegyző dönt arról, hogy a tanuló milyen módon teljesítse tankötelezettségét. A hátrányos helyzetű tanuló esetén, az iskola igazgatójának a döntéséhez be kell szerezni a Gyermekjóléti Szolgálat véleményét! Felelős: igazgató, osztályfőnökök, gyermekvédelmi felelős. 10

11 V. Mulasztások A mulasztások csökkentése, megszüntetése mindannyiunk feladata, ehhez a tanulók kötelességtudatának, munkafegyelmének, valamint a szülőkkel való szorosabb, akár napi kapcsolat erősítése szükséges. Fokozott figyelmet fordítson minden osztályfőnök a HHH tanulók hiányzásainak csökkentésére! A törvényi változás értemében az igazolatlanul mulasztó tanulókra külön figyelmet kell fordítani és igazolatlan hiányzásaikat jelenti kell a Kormányhivatal felé. A védőnő a kötelező szűréseket és az általános orvosi vizsgálatot, 1., 3., 5., 7., 8. osztályokban végzi. Az osztályfőnöki munka erősítését, a családlátogatást kell előtérbe helyezni a rendszertelenül iskolába járó és szociálisan rászoruló tanulókkal szemben, bevonva a Gyermekjóléti Szolgálat vezetőjét. A gyermekvédelmi felelőssel, a körzeti orvosokkal és a védőnőkkel való kapcsolat erősítése nélkülözhetetlen. Kérném az osztályfőnököket, egyeztessék az osztályukba járó HHH, HH és veszélyeztetett tanulók névsorát a gyermekvédelmi felelőssel! Felelős: ie. vezető, gyermekvédelmi felelős, osztályfőnökök. VI. Bukások számának csökkentése Hatékony tanítási órák, a megtanítás érdekében a tevékenykedtetés maximális kihasználása. A tanulók képességeit figyelembe kell venni a követelmények meghatározásakor. Alapkészségek, - képességek kialakítása, fejlesztése. Tapasztalati úton történő ismeretszerzés. Képességfejlesztő foglalkozások (kislétszámmal, elsősorban a halmozottan hátrányos tanulóknak). A fogalom kialakításához a meglévő szemléltető eszközök felhasználása. Differenciált képességfejlesztés. Projektoktatás, kooperatív tanulás, differenciált óraszervezés. A szóbeli számonkérés előtérbe helyezése az írásbeliséggel szemben. A hiányzások alatt kimaradt anyagrészek pótlása. Az újonnan érkező tanulók diagnosztizálása, megfelelő felzárkóztatása, segítése. Felelős: tantestületünk valamennyi tagja. 11

12 VII. Az iskola tartalmi munkájának szervezése Egységes elvárás a Nemzeti Alaptanterv tanulási esélyegyenlőség segítésének tartalma. Ennek értelmében minden intézményben kötelezettség: - Az 1-8. évfolyamokon a kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása, a folyamatos egyénhez igazodó fejlesztés megvalósítása. - A tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése a nevelés-oktatás egész folyamatában. - Adaptív tanulási eljárások alkalmazása. - Az adott tanulócsoport szintjén egységes, ám differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások alkalmazása. Az alapozó szakasz funkciója elsősorban az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képesség együttes megalapozása. Ebben a szakaszban történik az iskolai tudás és a tanítás folyamatának erőteljes tagolódása, amely megköveteli az ilyen típusú tanuláshoz szükséges és ehhez rendeződő képességnyalábok, kompetenciák célzott megalapozását. Az iskolának értelmeznie, illetve újra definiálnia kell a szerepét, hogy támogatást adhasson növendékeinek, illetve segítse őket abban, hogy ne legyenek kiszolgáltatottak, hogy képesek legyenek önállóan és tudatosan adekvát válaszokat keresni életproblémáik megoldásához. Ehhez elengedhetetlen, hogy az iskola tanítás-tanulásszervezési formái rugalmasabbak és adekvátabbak legyenek a tanítási tartalmakhoz, a tanulók életkori sajátosságaihoz, valamint, hogy az ismeretközvetítés-, és feldolgozás mikéntje, azaz a tanulás-tanítás módszerei, eljárásai, technikái és eszközei nagyobb teret adjanak a tanulók részvételének és önkifejezésének. Szöveges értékelés az általános iskolák első évfolyamán és második évfolyam első félévére érvényesül. A DIFER- mérőeszközök használata A pedagógiai mérések szerepe a készségfejlesztésben. Kritériumorientált, diagnosztikus készségmérés. Felmérés a DIFER tesztjeivel, teljes és rövid változatok, a kapott adatok értelmezése, az országos helyzetkép ismertetése írásmozgás-koordináció, beszédhang-hallás, relációszókincs, elemi számolási készség, tapasztalati következtetés, 12

13 tapasztalati összefüggés-megértés, Iskolaérettség megállapítása a készségek fejlettsége alapján. A mérés során feltárt hiányos készségek, képességek tudatos, egyéni fejlesztése! Nevelőtestületünk kiemelt feladatai a tanév során: - olvasás, szövegértés fejlesztése, - kulcskompetenciák fejlesztése - íráskép, külalak javítása (betű, szám) - a megismert új tanítási módszerek tudatos alkalmazása az önálló ismeretszerzés segítése érdekében, - integrált oktatás (SNI, HHH), - a HHH tanulók szakköri és rendezvényi részvételének növelése, - matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása, - a tanulók állóképességének további erősítése, - az alsó tagozat fizikai fittség eredményeinek teljesítménynövelése, - idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése, - tanulószobában a tanulás hatékonyabbá tétele, - mulasztások csökkentése, - szülők tájékoztatása, A tanórák szervezése: A tehetséggondozás előtérbe helyezése fontos feladatunk. Felzárkóztató programok a rászoruló tanulók részére. Egyéni képességfejlesztés (HHH tanulók részére) a szükséges tantárgyból. Tanítóink az 1. és 2. osztályokban a Difer-csomag segítségével differenciált képességvizsgálatot végeznek. Iskolánkban 3-8. osztályig angol csoportok működnek. 1. osztálytól német nemzetiségi nyelv oktatás történik. 3.,4., 5.,6.,7.és a 8. évfolyamokon tanulóink a főbb tárgyakat csoportbontásban tanulnak. Folytatjuk a mindennapos testnevelést, amelynek megvalósítása a délutáni tömegsport foglalkozásokkal lehetséges. Az órarendek összeállításánál az évfolyamok vegyék ezt 13

14 figyelembe! A játékos, egészségfejlesztő testmozgás ideje naponként legalább harminc perc, amelyet több, legalább tizenöt perces foglalkozás keretében is meg lehet tartani. A játékos, egészségfejlesztő testmozgást a tanítási órák részeként és szükség szerint legfeljebb egy óraközi szünet idejének legfeljebb ötven százaléka felhasználásával lehet megszervezni. Minden testnevelést tanító vezessen tanulóiról feljegyzést, amelyben az őszi és tavaszi eredmények szerepeljenek! Gyógytornát a testnevelés óra keretén kívül szervezünk a rászoruló tanulók részére, gyógytestnevelő irányításával. Az egyéni képességek fokozott figyelembe vétele az oktatásban. A házi feladatok mennyiségére és minőségére nagy figyelmet fordítsunk! A módszerek további gazdagítása, továbbképzések formájában, munkaközösségi foglalkozásokon, nevelési értekezleten. Valamennyi módszer a tanulók képesség szerinti fejlesztését, a megtanítást szolgálja. Legalább egy érdemjegy minden hónapban. A szóbeli feleletek előtérbe helyezése az írásbeliséggel szemben, különösen a gyengébb képességű tanulóknál. A tankönyvek használatára, a tanulásra való megtanításra a szaktanároknak nagy gondot kell fordítani. Különösen 5-7. osztályokban a belépő új tantárgyaknál. Az alapkészségek, a beszéd, az olvasás, az írás, a helyesírás, a számolási készség kiemelt fejlesztése az alapozó funkciók érvényesítése. Alsó tagozaton a mindennapos tollbamondás folytatása. A munkák minden esetben javítva és javíttatva legyenek! Beszédművelés, beszédfejlesztés a tantárgynak megfelelően, szakkifejezések beépítése a tanulók szókincsébe. A szóbeliség további erősítése. Az olvasás a tantervi követelmények alapján egyik kiemelt területe munkánknak. Felső tagozaton kiemelt feladat a hangos- és a néma értő olvasás fejlesztése minden tantárgyból! Írás, helyesírás: a tanulók különböző szaktárgyi órákon végzett írásbeli munkájáért, annak helyesírásáért minden szaktanár, tanító felelős! A számolási készség fejlesztése érdekében az újszerű módszerek megismerése fontos feladat. A kompetenciamérés eredményeit figyelemmel kisérve nagyobb hangsúlyt kapjanak az elemi logikai képességet igénylő feladatok. A feladatok végrehajtásához szükséges időtényezők csökkentése! 14

15 Minden tantárgy esetében a kulcskompetenciák fejlesztése osztályokban jobban tudatosítani a középiskolai követelményeket! Hatékonyabbá kell tenni a pályaorientációt! Különös tekintettel a HHH tanulók érettségit adó középiskolákba való irányításával. A szülők széleskörű és folyamatos tájékoztatása a pályaválasztásról 7-8. osztályokban. (Pályaválasztási szakember bevonása.) Kapcsolattartás a könyvtárral, az olvasás megszerettetése, helyes magatartás a könyvtárban, a könyvtár- használat módja, könyvtári órák. Az SNI tanulók részére fejlesztő foglalkozások szervezése. BTM-es tanulók tanórán történő fejlesztése. A HHH tanulóknak egyéni képességfejlesztő foglalkozások tartása. Írásbeli, anyanyelvi és idegen nyelvi munkák rendszeres javítása, javíttatása, értékelése minden szaktanárra nézve kötelező! A képességek, készségek fejlődését csak így érhetjük el. Felelős: minden tanár, tanító A tanulószobás csoportok főbb feladatai: - Legfontosabb feladat a tanulók következő napi órákra való felkészülésének biztosítása. - Az önálló tanulás módszereinek megtanítása, szükség szerinti segítségnyújtás a tanulásban. - Tanulmányi idő védettsége. - Különösen figyeljünk a foglalkozások időtartamára: 15:00 óra előtt tanuló csak indokolt esetben mehet el! - Az elmélyült tanulás biztosítása, mennyiségi, minőségi ellenőrzés (Olvasás gyakoroltatása. - Memoriterek kikérdezése; lehetőség szerint a rászorulókkal egyéni foglalkozás biztosítása. - Az önálló tanulás idejének helyes beosztása. - Együttműködés a csoport tanulóit tanító nevelőkkel, hospitálás tanórákon. - A szabadidő helyes megszervezése, fejlesztő hatású tevékenységek kialakítása. - Az összefüggő, a napi három órát meghaladó tanulószobai foglalkozások között, minden olyan délutáni tanítási időszakban, amelyben nincs testnevelési óra, biztosítani kell a tanuló életkorához és fejlettségéhez igazodó játékos, egészségfejlesztő testmozgást! A játékos testmozgást, ha az időjárási viszonyok megengedik, szabadban kell megszervezni! A játékos testmozgás ideje legalább napi 15

16 negyvenöt perc! - Kulturált viselkedés, étkezés, ebéd utáni szabad levegőn tartózkodás, mozgásos tevékenységek biztosítása. - Személyi higiénia szabályainak betartatása. - Környezet tisztántartása, otthonossá tétele. - Felelősrendszer kialakításával közösségfejlesztés. - A gyerekek érdeklődését felkeltő programok szervezése. - Hagyományok ápolása. - Játéktanítás. - Kapcsolatrendszerek erősítése. - Könyvtárlátogatások, mesedélutánok, technikai tevékenységek alkalmazása a lehetőségek szerint. - Az e- naplóban hetente összesítsék a jelenlévő tanulókat Felelős: a munkacsoport vezetők, minden pedagógus Gyermek- és ifjúságvédelmi munka: - a gyermek- és ifjúságvédelmi munka fokozott segítése, a megelőzés, feltárás érdekében, - egyeztetés a jegyzővel a gyermekvédelmi támogatásban részesülő tanulókról, - a rászorultak felterjesztése, - az ingyenes étkeztetésre, a napközi otthoni ellátásra szorulók felkutatása, - veszélyeztetett tanulók nyilvántartásba vétele, rendszeres iskolába járásuk figyelemmel kísérése, - a tankötelezettségi törvény betartatása, - intézkedés az igazolatlan mulasztások visszaszorítására, - kapcsolattartás a Gyermekjóléti szolgálatokkal. Felelős: gyermekvédelmi felelős, osztályfőnökök. Munka, rend, fegyelem A munkaközösségek fő gondozói e munkaterületnek. A diákönkormányzat újraszervezése. Iskolaszintű diákönkormányzat. Kiemelt feladatunknak kell tekintenünk az ügyeleti rend megszervezését az egységesség és következetesség szem előtt tartásával. A tanórai munka során a tevékenykedtetés, képességekre szabott feladat szolgálja a rendet 16

17 és a fegyelmet! A tanulók csak tanári felügyelettel tartózkodhatnak a tanteremben! Tanulót óráról kiküldeni nem szabad! Tanulmányi felelősök munkájának újraszervezése. Az egészséges életmódra nevelés területén a házirend, a szokásrendszer folyamatos fejlesztése. A tanulók magatartásának, viselkedésének kulturáltságát állandóan fejleszteni kell osztályszinten, adott épületbeli közösségi szinten, iskolai szinten is! Egészséges és egységes elfogadott viselkedési norma megkövetelése, köszönésben, megszólításban, kérésben. Az erkölcsi normák érzelmi alapon való megismerése. Az öltözködés, étkezés, higiéniai és esztétikai követelmények erősítése. Az iskola minden helyiségében biztosítani kell a tisztaságot! Felelős: iskolánk valamennyi pedagógusa. VIII. SNI tanulók fejlesztéséhez, ellátásához szükséges személyi és tárgyi eszközök, törvényi előírások A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása Az SNI tanulókat két csoportba sorolták: a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzd, b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzd; A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése 1. Csoportlétszám/osztálylétszám kialakítása: SNI esetén 2-3 tanulónak számítható (a normatíva igénylése esetén egy gyermek/tanuló). A SNI tanulók aránya: kedvezően szervezhető, ha a 15% fölé nem emelkedik. Kötelező és nem kötelező órák szervezése: Nincs eltérés a tanulók közt. Felzárkóztatás, képességkibontakoztatás céljából a szükséges tantárgyakhoz rendelhető feladat, melynek célja a tanult ismeretek rögzítése, egyéni megsegítésekkel történő automatizálása. 2. Rehabilitációs célú foglalkozások szervezése: 17

18 Célja a fennálló zavarok csökkentése pedagógiai és/vagy pszichológiai rehabilitálás útján, kompenzáló technikák elsajátítása, ismereteinek más úton történő rögzítésével az alkalmazások lehetőségének elsajátítása. A SNI tanulók nevelésében oktatásában részt vevő gyógypedagógus: programokat, programcsomagokat állít össze, részt vesz pedagógiai diagnózis elkészítésében, ennek megfelelő pedagógiai környezet kialakításában, speciális segédeszközök kiválasztásában. javaslatot tesz gyógypedagógiai specifikus módszerek, módszerkombinációk alkalmazására, együttműködik a többségi pedagógusokkal, nyomon követi a tanulók haladását, javaslatokat fogalmaz meg az egyéni fejlesztési szükségletekhez igazodó módszerváltásokra, közreműködik az integrált nevelés, oktatás keretein belül a tanítási órákba beépülő rehabilitációs tevékenység tervezésében, ezt követően a konzultációkban, terápiás fejlesztő foglalkozásokat végez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon egyéni fejlesztési terv alapján, a kötelező rehabilitációs órakeretben. Tantárgyak, tantárgyrészek minősítése alóli mentesítések: A tanuló valamely tantárgyból/tantárgyakból vagy tantárgyrészből minősítés alóli mentesítésre jogosult, ha a szakértői véleményben ez megfogalmazásra került. Eben az esetben a tantárgy ismeretanyagát idői és tartalmi intervallumában egyéni program szerint módosítani kell. A módosítás rövidebb időben megvalósítható programot kell, hogy tartalmazzon, hiszen ahogyan a rehabilitáció sikeressége elősegíti a fejlődés felgyorsulását, a kompenzációs tevékenység hozzájárulhat ahhoz, hogy a tanuló a megsegítések mellett abban a tempóban tanulja a tantárgyat, amely megegyezik az évfolyam programjával. Cél tehát az egyéni programban a felzárkóztatás megvalósítása, a tanuló legoptimálisabb fejlődésének biztosítása. Az érintett tanárok külön, erre a célra megfelelő egyéni fejlesztő naplót vezetnek tanulónként. 18

19 Adminisztrációs teendők: Az értékelő naplóba, a törzskönyvbe és a bizonyítványba a tanulóhoz a következőket kell beírni: bizottság neve, címe, szakvélemény száma, kiállítás kelte, felülvizsgálat időpontja, határozat szám tantárgyi mentesítés esetén, a szakértői véleményt és a tantárgyi mentesítést igazoló dokumentumok hivatalos másolatát az osztályfőnök őrzi. Felelős: osztályfőnökök és fejlesztő pedagógusok IX. Az ellenőrzési és értékelési rendszer az oktatásban Bemeneti mérés: Szeptemberben az első osztályosok képességeinek mérése, regisztrálása (difer-mérés). Folyamatmérések: hangos olvasás: 2-8. évfolyamon, néma értő olvasás: 2-8. évfolyamokon, helyesírás: 2-8. évfolyamon, matematika: 2-8. évfolyamokon, testi fejlettség mérése: 1-8. osztályok, az SNI tanulók mérése. A mérési eredmények leadása az ie.vezetőnek. Kimeneti mérés: A 8. évfolyam végén magyar nyelvtanból, hangos olvasásból, néma értő olvasásból, matematikából, idegen nyelvből. A 4., 6. és 8. évfolyam végén kompetenciamérés az OH szervezésében. Az SNI tanulók mérése, összehasonlítása a bemeneti méréssel. A fizikai fittség mérése öt területen 1-8. osztályokban. Az eredmények összehasonlítása az őszi, valamint a korábbi évek eredményeivel. Felelős: minden testnevelést tanító és tanár. 19

20 Az ellenőrzés és az azt követő értékelés legyen: pedagógiailag kifogástalan, folyamatos, rendszeres, tervszerű és aktuális, kiszámítható, nem kampányszerű, sokoldalú, vegye figyelembe a tanuló valamennyi pedagógiai szempontból fontos tevékenységét is, módszertanilag változatos, konkrét, objektív és igazságos, szükség esetén méltányos, lehetőség szerint kollektív. legyen természetes kísérője a tanulási folyamatnak, ne kísérje túlzottan feszült légkör! Az ellenőrzés és értékelés során figyelembe kell venni a tanulók életkori sajátosságait, a tantárgy jellegét, a tanuló önmagához viszonyított fejlődését is. Az osztályozás nem lehet a fegyelmezés, a büntetés eszköze! X. Az IMIP-ből adódó aktuális feladatok A minőségfejlesztés célja az oktató-nevelő munkatevékenységre fordított közösségi erőforrások felhasználásának optimalizálása azért, hogy a szolgáltatást nyújtók és a szolgáltatást igénybe vevők minél szélesebb köre minél elégedettebb legyen. A minőségfejlesztés a köznevelés, valamennyi szereplőjének érdeke. A helyi közoktatási minőségfejlesztési rendszer kiépítésének célja a helyi közoktatás-irányítási folyamatok külső és belső vevőinek elégedettségét kiváltó, költségtakarékos megszervezése. Emellett fontos cél az intézményi és a fenntartói minőségfejlesztési folyamatok ésszerű összhangjának megteremtése, a minőségfejlesztési célok összehangolt kitűzése, megvalósítása, értékelése és szükség esetén korrekciója. A helyi közoktatás-irányítás belső folyamatainak minőségelvű szervezése alkalmat ad arra, hogy felesleges érdeksérelmek nélkül optimalizálódjon a rendelkezésre álló erőforrások felhasználása. Ma már világosabban látjuk az iskola minőségbiztosítási programjának pozitívumait, eredményeit. Sikerült az elmúlt időszakban kialakítani a partnerközpontú működés alapjait. A nevelés-oktatás hosszabb folyamat, nem lehet egyik pillanatról a másikra eredményeket felmutatni, hiszen számolni kell a feltételrendszer változásaival, melyekre sok esetben nem tudunk hatást gyakorolni a legnemesebb szándék ellenére sem. Folyamatos fejlesztés szükséges ahhoz, hogy a kialakított rendszer a változó viszonyok és körülmények között is 20

21 jól működjön. A folyamatos javítás, az állandó elkötelezettség és a motiválás fenntartása, a problémák észlelésének és megoldásának kultúrája végeláthatatlan fejlesztési lehetőséget ad az irányítás számára. Folyamatos változások mennek végbe környezetünkben. A következő tanévben, tanévekben legfontosabb feladatunk lesz ezek beépítése a minőségbiztosítási programunkba, és egyéb dokumentumokba. A szülői és tanulói igény- és elégedettségmérés értékelésekor igények, célok fogalmazódtak meg, ezek részint már az előző időszakban is beépültek az intézkedési tervünkbe, ám teljesülésük érdekében folyamatosan érvényeseknek kell lenniük. A gyermekekkel való személyes törődés erősítése Az egyéni képességek fokozott figyelembe vétele az oktatásban A tanulói fegyelem javítása Az intézmény felszereltségének, személyi és tárgyi feltételeinek jobb megismertetése a szülőkkel Az idegennyelv-oktatás feltételeinek javítása Az informatikaoktatás feltételeinek javítása Adekvát tanítási-nevelési módszerek alkalmazása Maximális törekvés az iskolai balesetek megelőzésére A szülőkkel való személyes kapcsolat formáinak bővítése Az intézményen belüli információáramlás hatékonyabbá tétele Iskolánk népszerűsítése, vonzóvá tétele A programból adódó egyéb feladatok: Az intézmény dolgozói körében kérdőíves módszerrel felmérések végzése, azok elemzése. Az intézkedések, végrehajtott programok elemzése, értékelése. A várható törvényi változások beépítése folyamatosan a dokumentációba. A programon kívüli feladataink: - A kompetencia mérések eredményeit az eddigiekhez hasonlóan elemezni kell. - Az olvasás-szövegértés fejlesztésére tervezet és program készítése. - A tanulmányi teljesítmények értékelése során ki kell térni az egyes osztályok teljesítményére 2-8. osztályig. Felelős: Minőségbiztosítási csoport, 21

22 XI. Szülőkkel való kapcsolattartás A gyermek nevelése a család és az iskola közös felelőssége. A nevelés alapvető színtere a család. Az iskola nem csorbíthatja a szülők jogait, és nem vállalhatja át kötelességeit. Köteles felismerni a családi nevelés hiányosságaiból eredő (elsősorban nyelvi és viselkedésbeli) hátrányokat, és segíteni azok csökkentését. Az iskola akkor számíthat a szülői ház támogatására, ha nevelési céljainak és módszereinek megvalósításában együttműködik vele, és követelményei igazodnak a tanulók teherbíró képességéhez. A nevelő-oktató munka eredményessége megköveteli az iskola és a szülők közötti folyamatos kapcsolattartást. Ezt szolgálják a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatások. A kapcsolattartás és az együttműködést segíti a szülői munkaközösség. A szülő joga, hogy gyermeke fejlődéséről, magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről rendszeres, részletes és érdemi tájékoztatást kapjon. Ez a tájékoztatás kiemelt feladatunk. A HHH tanulók szüleinek tájékoztatása negyedévente gyermekük tanulmányi munkájáról és magatartásáról. Az iskolának pontos tájékoztatást kell adni, hogy milyen könyveket kell naponta a tanulónak magával vinnie az iskolába. A tájékoztató alapján a szülőnek kell meggyőződnie arról, hogy a gyermeke az iskolatáskába behelyezett-e az előírtnál több tankönyvet. Amennyiben igen, abban az esetben a felelősség a szülőt terheli. A szülő kötelessége gondoskodni gyermeke testi, értelmi és erkölcsi fejlődéséhez szükséges feltételek biztosításáról, továbbá biztosítani gyermeke tankötelezettségét, valamint figyelemmel kísérni gyermeke fejlődését, tanulmányi előmenetelét, gondoskodni arról, hogy gyermeke teljesítse kötelességeit, és megadjon ehhez minden tőle várható segítséget. A Szülői Munkaközösség munkájának irányítása. Szülői munkaközösségi tagok újraválasztása szülői értekezleteken. Évente 4 alkalommal iskolai SZMK - értekezlet. Ősszel: Iskolánk munkatervének elfogadtatása. Megismertetni a szülőkkel intézményünk pedagógiai programját, követelményrendszerét, értékelési rendszerét. Közös rendezvények megbeszélése. 22

23 Tavasszal: Év végi rendezvények előkészítése, vélemények a végzett iskolai feladatokról A másik két alkalommal iskolai rendezvények előkészítésére, a tankönyvtámogatás véleményezésére kerül sor. Osztály szülői értekezletek tartása évi 2 alakommal, alsó tagozaton a szülők igénye szerint. Fogadóórák, családlátogatások szükség szerint. Felelős: iskolavezetés, osztályfőnökök. XII. Tehetséggondozás, szakkörök, versenyek Szakkörök és hittan oktatás szervezése a tanulók érdeklődésének megfelelően. A tehetségek felismerése, a velük való törődés legalább olyan fontos feladatunk, mint a lemaradók felzárkóztatása. Tanulmányi versenyeken való részvétel. Iskolaszintű tanulmányi versenyek: rajz, helyesírás, olvasás, idegen nyelv, matematika, sport, szavaló, természetismereti, informatika és történelem. A versenyek összeállításakor törekedjünk a szóbeliségre és lehetőség szerint a gyakorlati feladatokra is. A versenyeken, vetélkedőkön minden osztálynak képviselnie kell magát. Felelős: minden nevelő. Országos Tanulmányi és Kulturális versenyek meghirdetése a 2012/2013-as tanévre. Minden esetben az országos tanulmányi versenyeken való szereplésre ösztönözzük tanulóinkat! A versenyeken, ünnepélyeken résztvevő tanulók munkáját minden esetben jutalmazni kell! Felelős: ie. vezető, minden tanító, tanár. Sport - diáksportversenyek Atlétika, röplabda, labdarúgás, kisiskolák versenye, alkalomszerűen úszás osztályokban tömegsport foglalkozásokon a tömegesítésre kell nagy gondot fordítani, a tanulók egészséges mozgásigényének kielégítésével. Felmenő rendszerben az 1 évfolyamon 23

24 és az 5. évfolyamon bevezetésre került a minden napos testnevelés. Felelős: testnevelést tanítók. XIII. Tanításon kívüli tevékenységek Tanítási órán kívüli tevékenységek szervezése a személyiség fejlesztése érdekében. Kirándulások szervezése, tervszerűen, az osztályfőnöki munkatervbe beépítve. Filharmónia hangverseny látogatása. Színházi előadás szervezése alsó tagozaton. Videofilmek, CD-k megtekintése tantárgyakhoz, ünnepélyekhez kapcsolódóan tanórán kívül is. Az internet használata tantárgyi felkészüléshez. Felelős: osztályfőnökök, nevelők, diákönkormányzat. Tanórához és szabadidős tevékenységhez kapcsolódó: óralátogatás különböző céllal (tantárgygondozás, mérés), dokumentumok ellenőrzése (pl. tanmenetek), taneszköz, tankönyv kiválasztása és felhasználása, gazdaságossága, rendezvények, ünnepségek, tanulószoba, szakkör, egyéni képességfejlesztés, verseny. Óralátogatások Az iskola igazgatója és a munkaközösség-vezetők vizsgálják, ellenőrzik: A munkafegyelmet, az órakezdés és befejezés pontosságát, az ügyelet ellátását. Az adminisztrációs munka naprakész végzését (e-naplóvezetés, osztályzatok beírása, ellenőrzők beírása, tanulói mulasztások igazolása, a jutalmazási és fegyelmezési intézkedések fokozatok szerinti betartása és alkalmazása). Formája: Előre bejelentett látogatások. Az óramegbeszélésre kerül sor. A Működési Szabályzatban lefektetettek szerint megosztásban látogatják a tanítási órákat, az ie. vezető és a munkaközösség-vezetők. 24

25 A látogatás fő célja és feladata, a tanulók tudásának megfigyelése, a megtanítás, az alapkészségek érdekében végzett tevékenységek, tudatos képességfejlesztés, kompetenciaterületek fejlesztése hogyan történik az órákon, milyen módszereket alkalmaz a nevelő a megtanítás érdekében? A kollégák kérdéskultúrájának és a tanulók szakszókincsének megfigyelése. Az írásbeli munkák ellenőrzésének rendszeressége. Alsó tagozaton a mindennapos tollbamondás ellenőrzése. A meglévő szemléltető eszközök kihasználtságának ellenőrzése. Szaktantermek, osztálytermek aktuális dekorációja. Feladatunk továbbá a és a tanulószoba munkájának segítése, ellenőrzése. Az óralátogatások célja mindenkor a segítségnyújtás, a felmerülő problémák közös megoldása. Minden esetben a tisztaság, a rend, a kulturált viselkedés megfigyelése. 25

26 A tanév rendje az 1. sz. melléklet. A belső ellenőrzést részletesen tartalmazza az 2. számú melléklet. A 2012/2013-as tanévben minden kollégámnak jó egészséget, türelmet és odaadó gyerekszeretetet kívánok! Szalayné Mónus Ildikó intézményegység-vezető Kecskemét, augusztus

27 Mellékletek 27

28 KÁLMÁN LAJOS ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVELŐDÉSI HÁZ VÁSÁRHELYI PÁL ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNYE AS TANÉV HÓNAP NAP ESEMÉNYEK, RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPÉLYEK AUGUSZTUS AUGUSZTUS 27 hétfő AUGUSZTUS 28 kedd AUGUSZTUS 29 szerda AUGUSZTUS 30 csütörtök AUGUSZTUS 31 péntek SZEPTEMBER SZEPTEMBER 24 péntek Alakuló értekezlet 9:00 3 hétfő 3. hétfő Pótvizsga 8:00 Pótvizsga 8:00 Pótvizsga 8:00 Tanévnyitó értekezlet 9:00 (integrációs) Tanévnyitó értekezlet 10:30 (iskolai) Tanévnyitó ünnepély 18:00 Első tanítási nap, osztályfőnöki órák (1-2.óra) Létszámok, tanulószobások, ebédet igénylők létszámának lejelentése 9:00-ig 1. évfolyam: szülői értekezlet 17:00 (SZMK vezetők választása) AMI tanévnyitó értekezlete 28

29 SZEPTEMBER 3-7. E-naplók megnyitása, anyakönyvek kitöltése, Fejlesztő naplók megnyitása, hitelesítése az igazgatóságon Tanulószoba igénylőlap leadása Előzetes statisztikai adatok szolgáltatása SZEPTEMBER 3-4. AMI pótbeiratkozás, felvételi különbözeti vizsgák SZEPTEMBER 7. AMI első tanítási nap SZEPTEMBER 7. Művészeti iskola e-naplók megnyitása SZEPTEMBER 3-7. Szülői értekezletek (1-4. évfolyam) Szülői értekezletek (5-8. évfolyam) SZEPTEMBER 8. Tanítási nap okt. 27 helyett, hétfői órarend szerint 1-3 óra megtartva 8:00 10:00 A Petőfivárosi fiókkönyvtár átadási ünnepsége 10:00 SZEPTEMBER 17. AMI szülői értekezlet 17:00 SZEPTEMBER 18. Statisztikai adatok pontosítása SZEPTEMBER 20. AMI törzslapok kitöltése SZEPTEMBER 21. Óvodai sprint-futás SZEPTEMBER 22. Iskolai sport- és egészségnap, sprint-futás (Nov. 10. helyett) 8:00 11:00 SZEPTEMBER 24. Nemzetközi hulladékgyűjtő nap 8:00 17:00 SZEPTEMBER 24. SZMK választmány alakuló értekezlete 17:00 SZEPTEMBER 25. AMI SZMK értekezlet Térítési díj, tandíj kérelmek beérkezésének határideje SZEPTEMBER 27. Alapítványi ülés (mk. vez.,int.vez., alapítványi tagok) Helyszín: VPÁI 17:00 29

30 OKTÓBER 1. OKTÓBER 5. OKTÓBER 12. OKTÓBER 13. OKTÓBER 19. Megemlékezés a Zenei világnapról (műsor az iskolarádióban) 8:00 Megemlékezés az Aradi vértanúkról (ünnepi műsor az iskolarádióban, (6. évfolyam) Fejlesztést igénylő első osztályos tanulók névsora (DIFER mérés) Adatszolgáltatás a közoktatási információs tájékoztató rendszerbe Oktoberfest Mercedes-Benz Schule VPÁI Kinderovi Projektnap (dec. 15. helyett) 14:00 Megemlékezés az 1956-os forradalomról és a köztársaság kikiáltásáról (ünnepi műsor az iskolarádióban 7.évfolyam) 8:00 OKTÓBER 26. péntek Utolsó tanítási nap az őszi szünet előtt OKTÓBER 27. szombat Ügyelet AZ ŐSZI SZÜNET OKTÓBER 28-TÓL NOVEMBER 4-IG TART NOVEMBER 5. Első tanítási nap az őszi szünet után NOVEMBER 6. NOVEMBER 8. I. féléves AMI térítési díjak és tandíjak befizetése Felső tagozat (5-8. osztályok) részére magatartás, szorgalom értékelése 30

31 14:30 Felső tagozat (5-8. osztályok) részére fogadó órák AMI fogadó óra 16:30 NOVEMBER 11. Márton-napi felvonulás (1-8. nemzetiségi osztályok) 16:00 NOVEMBER 15. Nyílt nap az 1. és 5. évfolyamon a szülők, illetve az óvónők számára NOVEMBER 16. NOVEMBER 19. Negyedévi figyelmeztetők beírása, szülők tájékoztatása e-naplón keresztül Továbbtanulási tájékoztató szülőknek, tanulóknak 17:00 DECEMBER 1 Adventi vásár 15:00 DECEMBER 6. DECEMBER 7. DECEMBER 10. Mikulás- napi ünnepség Alsó tagozatosoknak osztályszinten Felső tagozatnak Mikulás parti 17:00 20:00 A tanulók jelentkezése a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbelikre közvetlenül a vizsgát szervező intézménybe 10. SZMK választmányi megbeszélés DECEMBER 17:00 DECEMBER 14. AMI rendhagyó foglalkozások a karácsonyi ünnepek keretében 31

32 16:00 18:00 DECEMBER 21-ig I. félévi dolgozatok, felmérők megíratása DECEMBER 17 jan. 10. DECEMBER 21. I. féléves AMI vizsgaidőszak Karácsonyi ünnepség (1-3. óra megtartva) 10:00 8:00 8.évf. koszorúzás A TÉLI SZÜNET DECEMBER 27-TŐL JANUÁR 2-IG TART JANUÁR 3. JANUÁR 10. (csütörtök) Első tanítási nap Félévi nevelési megbeszélések (alsó tagozat) 14:30 Félévi osztályozó (felső tagozat) 15:00 AMI félévi osztályozó és nevelőtestületi értekezlet 17:00 JANUÁR 11. Az I. félév vége JANUÁR 18-ig Félévi értesítők kiosztása JANUÁR 18. JANUÁR és 8. évfolyamos gimnáziumokban egységes írásbeli felvételi vizsgák 14:00 Egységes írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamos általános tantervű képzésre10:00 32

33 JANUÁR 22. A magyar kultúra napja (iskolarádió - humán munkaközösség) JANUÁR 24. Pótló írásbeli felvételi vizsgák a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban, a kilencedik évfolyamos általános tantervű képzésre 14:00 JANUÁR 25. Ingyenes tankönyvigény felmérése AMI II. féléves térítési díjak, tandíjak meghatározása JANUÁR Szülői értekezletek (alsó tagozaton) JANUÁR Szülői értekezletek (felső tagozaton) FEBRUÁR 1. Félévzáró nevelőtestületi értekezlet (1. tanítás nélküli munkanap) 9:00 FEBRUÁR 2. Alapítványi bál 19:00 FEBRUÁR 7. Az egységes írásbelit szervező középfokú intézmények értesítik az írásbeli eredményéről a tanulót, FEBRUÁR 15. Farsang 1-4. évfolyam diákjai számára 14:00 16:30 Farsang az 5 8. évfolyam diákjai számára 17:00 20:00 FEBRUÁR 15. Továbbtanulók jelentkezési lapjainak továbbítása a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első pl. pedig a Felvételi Központnak Tankönyvrendelés elkészítése, véleményeztetése 33

34 FEBRUÁR 22. A kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja (7. és 8. évfolyamon) megemlékezés az iskolarádióban FEBRUÁR A szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében MÁRCIUS 1. Nemzetközi anyanyelvi nap Zauberwald német nemzetiségi vers és prózamondó verseny MÁRCIUS 1. A következő tanévre vonatkozó beiskolázási terv elkészítése, szórólapok, hirdetések MÁRCIUS 2. Suli váró leendő elsősök számára játszónap 9:00 12:00 MÁRCIUS 6-7. MÁRCIUS 8. MÁRCIUS 9. Nyílt nap az 1. és 4. osztályban Sportvetélkedő az óvodásoknak és az 1. osztályosoknak Városi Diákszínjátszó Találkozó MÁRCIUS 13. Az ideiglenes felvételi jegyzék nyilvánosságra hozatala. MÁRCIUS 14. Az 1848-as forradalom és szabadságharc ünnepe (iskolai műsor, 5. évfolyam) 34

35 Alsó tagozat 9:00 10:00 Felső tagozat 10:00 11:00 MÁRCIUS MÁRCIUS 20. MÁRCIUS 21. MÁRCIUS 22. MÁRCIUS 22. MÁRCIUS 23. MÁRCIUS 25. A tanulói adatlapok módosításának lehetősége A módosító tanulói adatlapok megküldése a Felvételi Központnak. Kenguru Nemzetközi Matematika Verseny 10:00 A leendő első osztályos tanulók beíratásával kapcsolatos feladatok megtervezése A víz világnapja (projektnap ápr. 3. helyett) Vásárhelyi Maraton futóverseny (ápr.4. helyett) 2. tanítás nélkülimunkanap Vásárhelyi nap (ápr. 5. helyett) 11:00 A TAVASZI SZÜNET MÁRCIUS 28 -TÓL ÁPRILIS 2-IG TART. ÁPRILIS 8. szerda Első tanítási nap a tavaszi szünet után ÁPRILIS 11. A költészet napja 5-8. osztályos tanulók magatartás és szorgalom értékelése 14:30 Fogadóórák 16:30 35

36 AMI fogadó óra ÁPRILIS 15. Háromnegyedévi figyelmeztetők beírása. A gyenge tanulmányi előmenetel miatt szaktanári figyelmeztetések beírása, a szülők tájékoztatása. SZMK választmányi megbeszélés 17:00 ÁPRILIS 16. ÁPRILIS 22. ÁPRILIS 25. A Holokauszt emléknapja iskolarádió műsor 8:00 A Föld napja (projektnap május 2. helyett) 11:00 A középfokú iskolák megküldik felvételről vagy elutasításról szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak. MÁJUS tanítás nélküli munkanap MÁJUS Anyák napja MÁJUS 6. Papírgyűjtés 8:00 17:00 MÁJUS 6. MÁJUS 6-ig MÁJUS 10. MÁJUS 13. Tankönyvek ingyenességének igazolása Tájékoztatás a szülőknek az AMI alapvizsgák időpontjáról A kölcsönözhető tankönyvek jegyzékének közzététele SZMK választmányi megbeszélés 17:00 36

37 MÁJUS 16. MÁJUS 24-ig MÁJUS 29. Tanév végi feladatok egyeztetése, testületi értekezlet 16:00 Tanulók fizikai állapotának felmérései táblázatban megjelenítése Országos kompetenciamérés a 4., 6., 8., évfolyamon (matematika, anyanyelv) MÁJUS tanításnélküli munkanap osztálykirándulások MÁJUS 31. MÁJUS JÚNIUS 3. JÚNIUS 3. Gyermeknap -DÖK nap /osztálykirándulások (5. tanítás nélküli munkanap) Művészeti alapvizsga és év végi vizsgák szervezése Pedagógus nap Első osztályosok alakuló szülői értekezlete 17:00 JÚNIUS 4. A nemzeti összetartozás emléknapjaként tartsuk számon az 1920-as trianoni békeszerződés aláírásának évfordulóját, június 4-ét rádióműsor 8:00 JÚNIUS 6. AMI osztályozó konferencia 14:30 JÚNIUS 10. AMI utolsó tanítási nap 37